小學(xué)語文“識(shí)字”教學(xué)

買淑萍

摘要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，《小語大綱》中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。下面是我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的一些簡(jiǎn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0045-01

1.識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6、7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……即使是那些“神童”，也同樣是通過與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識(shí)，產(chǎn)生興趣的。

我們教學(xué)生識(shí)字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便。比如，識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深；教學(xué)形式要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音，是一個(gè)個(gè)毫無意義可言的表音符號(hào)。死記硬背固然也能讓兒童掌握，但耗時(shí)多精神壓力大，不可取。教材的編者為此在不斷地加以改進(jìn)，為漢語拼音字母設(shè)計(jì)出了越來越便于教學(xué)的圖像。

識(shí)字教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實(shí)際、思想實(shí)際，字形要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。漢字中幾十、上百的獨(dú)體字，字形簡(jiǎn)單，又有獨(dú)立的意義，便于用圖形表達(dá)字義，有不少獨(dú)體字還是以后學(xué)合體字的組成部分，看圖識(shí)字便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)久不衰。低年級(jí)的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有點(diǎn)故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。

2.多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周圍繞一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國(guó)家的、世界的，像十八大召開，巴以沖突），交流識(shí)字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松完成。

3.課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，再鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊?，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

4.體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與眾的生活息息相關(guān)。

4.1 環(huán)境識(shí)字。學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識(shí)字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等，孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識(shí)字目標(biāo)。

4.2 聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。如：回憶生活情景聯(lián)想識(shí)字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識(shí)“山”字，回想起生活中看到的連綿起伏的群山；根據(jù)漢字聯(lián)想一種神態(tài)，識(shí)“思”字，回憶起因?yàn)榧Z食很重要，眾人一心想著把田種好的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一個(gè)動(dòng)作，識(shí)“攀”字，回憶生活中用大手抓著樹林間的雜亂藤條向上爬的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識(shí)“秋”字，回憶起秋游時(shí)看到成熟后金燦燦的禾穗，好像燃燒的火焰……

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語文教育觀，積極開發(fā)和拓展識(shí)字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機(jī)械教學(xué)的思想，把識(shí)字教學(xué)變得有趣、充滿活力，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。