高校圖書館參與數字出版模式研究

孫秀芳

關鍵詞：高校圖書館；數字出版；模式探究

摘 要：信息時代帶來的是數字出版趨勢的強化。基于數字出版的大環境，如何實現數字出版的主動參與，獲得既有的社會與經濟效益，已成為高校圖書館改革發展需要思考的重要問題，而高校圖書館參與數字出版成功與否的關鍵在于以哪種方式參與數字出版模式。文章主要對高校圖書館參與數字出版的模式進行了研究，以期更好地提升高校圖書館數字資源的建設質量，推動高校圖書館的信息化建設。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）05-0080-02

為順應時代發展的潮流，我國出版方式實現了從傳統紙質出版到數字出版的轉變。數字出版一度上升到國家戰略發展的高度，政府相繼出臺了數字化出版的系列扶持政策，數字化出版進入發展的黃金期。高校圖書館作為校園文化建設的主陣地[1]，在數字化出版的大背景下受到不小的沖擊，同時也獲得了良好的發展機遇和空間。高校圖書館應以更加積極的態度參與數字出版，因此加強高校圖書館參與數字出版模式的研究具有現實必要性。

1 基于移動圖書館開發電子閱讀產品

以智能手機為代表的移動電子終端設備備受高校學生喜愛，也引發了電子閱讀、微閱讀及碎片化閱讀等多種數字閱讀熱潮，移動數字閱讀的趨勢越來越明顯。基于移動數字閱讀需求研發的閱讀產品也更關注讀者閱讀體驗的優化，內容更為豐富，分類更為清晰，演示形式更為多樣，且圖文并茂、音視頻相結合，給予了閱讀者多感官的體驗，滿足了讀者交友娛樂與閱讀結合的個性化需求[2]。高校圖書館應以其為思路，做好移動圖書館的建構，在功能設置上不應僅局限于目錄的檢索、借閱預約服務等，更應以豐富多彩的形式讓讀者獲得不一樣的閱讀體驗，提供個性化的閱讀服務，提供衍生閱讀產品的閱讀指導，基于讀者的閱讀趨勢和多元閱讀需求，發揮移動圖書館的優勢，開發電子閱讀產品，服務讀者，積極參與數字出版。

2 發揮館藏資源優勢，研發在線教育產品

教育的信息化建設趨向越來越明顯，而基于教育的多元化需求促使新的在線教育產品不斷問世。高校圖書館參與數字化出版也可以從在線教育產品的開發入手，高校圖書館豐富的教育資源、廣大的教育服務對象更為其研發在線教育產品提供了條件。當前的在線教育主要由三個方面構成[3]，分別為平臺、資源和服務。在平臺方面，除了自由教育平臺提供直接的在線教育服務，還可根據用戶需求建立用戶教育平臺，實現在線教育產品交流共享平臺的延伸，用戶可以基于自身需求建立個性化的云計算服務平臺，進行信息的發布與共享。在資源方面，海量的教育資源、精準的資源整合與分類，實現了對某一專業某一課程的精準服務，而用戶在資源選取方面也享有極大的自主權，可以根據在線教育產品提供的海量資源和自身的教育需求，搭建個性化的特色資源庫，構建個人在線教育小平臺。在服務方面應倡導終身服務、全程服務，實現在線教育服務一條龍。從課程資源的分解，到課程建設、教學指導，再到師生互動、課堂答疑、考試評估、教學反饋、階段任務的分解實施、鞏固提升訓練等，翔實的介紹和精準的教育服務深受高校師生喜愛。因此，高校圖書館可以致力于在線教育產品及服務的研發，根據本校學科及專業特色提供精準的在線教育服務產品，參與數字出版。

3 服務專業教學，積極做好數字教材的開發

數字化教學帶動數字化教材的研發，數字化教材也是高校圖書館參與數字化出版的模式之一。數字化教材是對傳統教材的優化與補充，能以更加豐富靈活的教學形式和更為成熟系統的知識體系服務于專業課程的教學，帶動教學活動的組織優化和教學模式的創新優化，實現課堂教學的高質高效。數字化教材最顯著的優勢就是打破了傳統教材靜態平面授課的局限，這在專業課程、實操課程中體現得最為明顯。例如，醫學專業的教學常常涉及病理的觀察、病變的臨床分析，而傳統的教學往往是學生到醫院實習[4]，而隨著醫患關系的緊張，很多病人及家屬不希望在就診時由實習生操作，導致專業知識的面對面講解受阻。對于機械實操課程，很多企業認為學生實習會耽誤正常的生產，對接納實習學生采取消極態度。而數字化教材的問世很好地解決了上述問題。課程知識的闡述可以借助圖文、音視頻等展現出來，變抽象為生動具體，解決了學生學習困難的問題，數字化教材全方位，立體化及互動化的教學模式深受學生喜愛。數字化教材還提供了實戰模擬的場景，學生可以在模擬環境中進行實習訓練，使學生獲得更加直觀的學習體驗，深化了對知識的認識，既帶來高質高效的專業教學，又減輕了教師的教學壓力。高校圖書館可以針對專業教學的需求開發、采購數字化教材，這也是其參與數字出版模式的具體體現。

4 整合現有隱性資源，打造出“活”的數據庫

高校圖書館最直接的服務對象就是高校師生，而高校師生在通過圖書館獲得學習科研信息時，也將一些隱性資源傳輸給圖書館[5]，成為高校圖書館寶貴的資源財富。高校在自身發展的過程中也涉及大量的教學科研方面的文獻資料，這些資料比較分散，有的在檔案室，有的在教師和學生手中，如果對這些資源不加以有效整合和利用，其參考保存價值將無法實現。高校圖書館可以將這些分散的隱性資源整合挖掘出來，建立“活”的資源數據庫，通過數據庫為用戶提供閱讀下載等服務，實現科研的二次帶動。高校圖書館“活”的數據庫的建構需要圖書館管理人員做好數據的收集、歸納與發布，做好數據信息的有效維護，而這也是高校圖書館參與數字出版的模式之一。

5 挖掘館藏特色資源并開放共享特藏資源

高校圖書館作為高校文化傳播及信息提供的主陣地，其信息服務有一定的側重，往往是不同學校的專業特色不同，其對應的圖書館信息服務也不同。高校圖書館的館藏資源具有特色性、專業性特征，在進行數字化出版時可以從特色專業資源的挖掘入手。高校圖書館通過挖掘自身的特色文獻資源，對本館有特色的或者擁有出版權的資源加以整合，進行數字化出版并形成有特色的數據庫，而對沒有版權保護的信息資源可以進行組織整理，建設索引特色數據庫，實現高校圖書館館藏特色資源的分享與傳承。除了固定的文獻資源，高校圖書館的特色資源也涉及高校的文化資源。例如，有的高校是知名文化學者曾經工作過的地方，或者有名人生活過、到訪過，或者是革命歷史的發源地等，這些都是高校圖書館數字化出版可以利用的優質資源。高校圖書館的新聞軼事、學者手稿、記錄照片等都可以進行數字化出版，作為特色資料加以保存與傳承[6]，既能提升高校的文化知名度，又可以起到宣傳學校的作用。特藏資源也是高校圖書館參與數字化出版的有效載體，高校圖書館可以將館內保存的限量版的、珍貴的文獻資料進行數字化處理，建立絕版特色數據資源庫，通過互聯網的形式向大眾開放，使一些珍貴的資料得以共享和傳播，既避免了紙質資料的磨損，又讓讀者獲得閱讀珍貴資料的機會，帶動數據資源的共享，凸顯了高校圖書館數字出版的特色。

6 積極整合高校原創資源，進行數字化出版

除了上述提到的各種數字化出版參與模式，整合高校的原創資源進行數字化出版也是其參與數字化出版的有效思路。在高校的日常教學及科研活動中，在各種學術交流及校園文化建設活動中，高校都積累了寶貴的資料，而這些資料可以以數字化信息的形式向外發布。此外，高校組織或者協辦的各種學術座談會、宣傳推廣會和閱讀活動都可以作為原創資源參與數字化出版。這些資源內容廣泛，形式豐富多樣，學術價值和保存價值都較高，如果將這些零散的、不固定的資料進行有效整合，很容易形成穩定的數字化資源體，實現數字化出版的推廣。高校圖書館可以對各種校園活動進行跟蹤整合，做好信息的收集與整理，積極做好高校原創資源的保護工作，根據資源的內容進行合理分類，進一步明確資源主題標引和關鍵詞，通過數字化的出版形式打造原創資源的數據庫，既可以服務于高校的廣大師生，又能借助互聯網對外共享[7]。高校圖書館將這些原創資源以數字化的形式進行包裝出版，可以取得社會效益和一定的經濟效益，高校圖書館參與數字化出版為高校發展及文化傳播都能起到帶動和幫扶作用。

參考文獻：

[1] 劉峰.關于視覺傳達設計在圖書館館藏資源推廣中運用的研究[J].農業圖書情報學刊，2017（11）：70-73.

[2] 楊敏.新學術出版環境下圖書館的轉型變革與創新發展探析[J].圖書情報工作，2016（S2）：20-25.

[3] 周欣.圖書館如何適應數字化閱讀時代[J].科技風，2015（20）：234.

[4] 蘇秀美.數字化環境下高校圖書館出版資源的整合及對策[J].出版廣角，2015（10）：38-39.

[5] 李書寧，曾姍.國外圖書館數字館藏眾包建設實踐調查與分析[J].圖書情報工作，2014（23）：83-90.

[6]彭瑩.走出圖書館數字化建設唯技術的誤區[J].圖書情報工作，2006（S1）：163-164.

[7] 胡國臣.數字化出版與現代出版業：兼談醫學出版的數字化問題[J].出版發行研究，2005（10）：62-65.