提升小學語文閱讀教學有效性策略的研究

周敏

摘 要：在小學階段的語文教學中，培養學生的閱讀能力，可以有效地加強學生的語文素養。教師在教學的過程中，需要改善自身的教學方法，及時改善在閱讀教學中出現的問題，讓閱讀教學更加符合小學階段的語文教學。學生通過閱讀學習，可以豐富自身的情感，并且找到語文學習的興趣，從而提升自己的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略研究

小學階段的閱讀教學是非常重要的，但是教師往往會忽略對學生閱讀能力的培養，只重視對學生基本語文知識的培養，認為小學階段的語文學習就是打基礎。教師的做法忽略了閱讀能力對學生學習語文的幫助，通過對閱讀能力的培養，小學階段的學生就可以自行地尋找教材中的知識，也可以增強學生對語文學習的認同感。基于這種教學狀況，教師就應該改變以往的教學方法，將閱讀教學提上日程，為小學階段的語文教學打下堅實的基礎。

一、小學語文教學中進行閱讀教學的必要性

在小學語文的課堂上，教師非常注重教學的效率，也注重對學生語文基礎的培養。但是由于教師自身教學能力的差異，導致了語文課堂教學效果參差不齊。開展閱讀教學，是新時期適應學生發展方向的教學思路，需要對此進行極大的關注。在小學語文的教學中，閱讀教學必須在合理的教學方式下進行，否則非但不會取得預想的效果，還會影響學生對語文閱讀的厭惡。通過語文閱讀的教學指導，學生可以在語文的學習中找到重點，認識到語文學習中的樂趣，對文章產生極大的探究興趣。教師想要在語文課堂上取得高效的教學成果，就必須進行閱讀教學，讓學生產生對閱讀的認同感。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

當前的小學語文閱讀教學中存在著很多問題，既包括教師自身的原因，也包括學生在學習方面的原因。教師在教學的時候，由于傳統的教學方法根深蒂固，教師難以改變傳統的教學方式，導致閱讀教學難以有效地展開。傳統的教學模式對學生要求過多，學生對語文學習產生厭煩之后，就難以提升對閱讀的興趣。小學語文在小學階段的教學中所占比例比較大，教師往往依靠課量大來對學生進行大批量的閱讀訓練，不對學生進行思路上的指導，只是僵化地進行訓練。長此以往，學生的閱讀學習積極性就會消失殆盡。教師在進行大批量的閱讀教學時，往往會忽略對學生閱讀情感的培養。學生的閱讀情感也是閱讀教學的重點，通過閱讀情感的培養，能提升學生的閱讀技巧。教師制訂過高的教學目標，也是限制閱讀教學的另一個因素，也導致小學生無法養成良好的閱讀習慣。

三、提升小學語文閱讀教學的有效性策略

1.采取多樣化的閱讀教學方式，保證教學的高效率

依靠課量大對學生進行閱讀教學，學生雖然會取得一定的閱讀能力提升，但是那種閱讀能力是死板閱讀能力，學生并不喜歡，長期下去，學生會對閱讀學習喪失興趣。多樣化的閱讀教學方式，是在僵化的語文課堂教學現狀下所提出來的。所謂多樣化的教學方式，包括閱讀方式的多樣化和閱讀資料的多樣化。閱讀方式的多樣化就是讓學生在課堂上分組探究閱讀材料，通過交流與合作找到答案。這樣多樣化的閱讀方式，可以讓學生提升學習語文閱讀的興趣。閱讀資料的多樣化就是將多種閱讀資料進行整合，讓學生進行閱讀分析。例如，在進行古文的閱讀教學中，可以選用古文作者的詩詞進行綜合分析，讓學生掌握閱讀的方法。學生通過多樣化的閱讀學習，會增強自身整合知識的能力，也會對語文閱讀學習產生興趣。

2.注重學生對閱讀材料的賞析，培養學生的閱讀情感

在小學階段讓學生賞析閱讀材料，雖然要求比較高，但是也在情理之中。學生在小學階段就可以賞析閱讀材料表面的情感，不用去深入發掘作者的思想感情。每個學生對閱讀材料的感悟都是不一樣的，所以在教學中，教師要對學生做一個思路上的大致指導，讓學生不會過度地偏離文章的思想感情。通過對閱讀材料的賞析，學生就會形成自主賞析閱讀材料的能力，對閱讀能力的提升是一個很好的幫助。

3.及時總結、評價閱讀成果

教師在總結閱讀成果的時候要對學生進行鼓勵，得到教師的鼓勵，學生才會在語文學習中主動進行閱讀。教師及時總結學生的閱讀成果，還有一方面的作用，就是可以及時掌握學生目前的閱讀狀況，根據閱讀狀況改變自身的教學方式。例如，在進行總結的時候，可以讓掌握知識熟練的學生在課堂上進行展示，這樣會激發學生的閱讀積極性，爭取下一次自己也可以上臺展示自己的閱讀成果。及時進行評價，還可以讓學生知道教師是注重閱讀教學的，從而在心里也會重視閱讀。

小學階段的閱讀教學是非常重要的，雖然有很多問題，但是還需要教師及時采取措施進行改善，給學生營造一個良好的閱讀環境。學生通過閱讀能力的培養，可以提升自身的語文素養。

參考文獻：

[1]劉京菊.新課改背景下小學語文閱讀教學有效性方法探究[J]，課程教育研究，2014（8）.

[2]周嘉芬.新課改背景下提高小學語文閱讀教學有效性的研究[J].課外語文（下），2015（6）.endprint