職教師資本科“三位一體”人才培養(yǎng)體系研究

■宋 沛／陜西科技大學(xué)

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、培育專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升職教師資本科學(xué)生的核心競爭力，通過構(gòu)建“大學(xué)生思想政治教育”、“專業(yè)教育”與“非專業(yè)素質(zhì)教育”三位一體的人才培養(yǎng)體系，進一步優(yōu)化教育資源，發(fā)掘教育載體，改革教育方法，創(chuàng)新教育體系，以內(nèi)涵提水平，以特色促發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)雙提升。

一、研究背景

2014年9月，在第三十個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)參加師生座談會時號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。

2013年，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；2014年，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》，做出了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）；2015年3月，陜西省人民政府召開了陜西省職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《陜西省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2020年）》。

2004年，中共中央召開了全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議，頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號），對大學(xué)生思想政治教育具有十分重大和深遠的意義。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”

這一系列政策對于未來五到十年的職業(yè)教育工作進行了全面部署，明確地提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體目標(biāo)：“牢固樹立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需要、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，使職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理，院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高，發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化。

二、基本原則

（一）立德樹人

立德樹人是高校立身之本，也是“三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心所在。必須堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心體魄、良好的審美情趣，增強創(chuàng)新精神、實踐能力、法治意識和社會責(zé)任。

（二）學(xué)生為本

“三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心是人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，科學(xué)開展課程設(shè)計和教育管理，精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)和課外活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵和支持學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育。

（三）資源優(yōu)化

“三位一體”人才培養(yǎng)體系充分利用人、財、物、信息等各類資源保障，要對現(xiàn)有的資源進行科學(xué)的整合和優(yōu)化，將教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)資源、財力資源等最優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源互補，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展的硬件、軟件環(huán)境。

（四）雙師目標(biāo)

“三位一體”人才培養(yǎng)體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師，即依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)型人才的要求，注重雙學(xué)科培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才。

（五）全面育人

“三位一體”人才培養(yǎng)體系強化可持續(xù)性發(fā)展的育人理念，將思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合，不僅延伸縱向的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也拓寬橫向的培養(yǎng)領(lǐng)域，形成了全員育人、全方位育人、全過程育人格局。

（六）開放創(chuàng)新

“三位一體”人才培養(yǎng)體系在實踐的基礎(chǔ)上，能夠與時俱進，與學(xué)生發(fā)展同步，及時更新工作思路和工作方法，創(chuàng)新實施載體和育人內(nèi)容，不斷提高育人的時效性和針對性。

三、研究內(nèi)涵

圖1 “三位一體”教師培養(yǎng)體系示意圖

“三位一體”人才培養(yǎng)體系研究是融思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體的全方位、深層次人才培養(yǎng)體系，即在人才培養(yǎng)過程中，樹立“思想素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實、基本素質(zhì)優(yōu)良”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以思想素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)培育為抓手，確保思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)教育三大人才培養(yǎng)平臺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)具有社會主義遠大理想和共產(chǎn)主義崇高信念、掌握專業(yè)知識和技能、具有良好的基本素質(zhì)的“雙師型”教師（如圖1）。

（一）思想政治教育

思想政治教育是按照建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)及習(xí)近平同志關(guān)于思想政治工作要求，全面落實“四有”教師的培養(yǎng)，對大學(xué)生進行全面、全員、全過程的思想政治教育，使大學(xué)生成長為忠誠黨的教育事業(yè)的合格教師的教育實踐活動。大學(xué)生思想政治教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)育人的全過程［1］。根據(jù)思想政治工作規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，將思想政治教育分為兩課教育（馬克思主義理論課與思想政治教育課）、主題教育、專題教育、日常教育、黨團教育、社會實踐等六大模塊。

（二）專業(yè)教育

職教師資本科專業(yè)教育是依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)性人才知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)技能要求，注重提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才。在實施過程中，注重教育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的高度融合，搭建“校企校”合作育人的平臺，促進教師教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容的深入結(jié)合，強化實踐教育，體現(xiàn)職業(yè)性、專業(yè)性、師范性特點，體現(xiàn)教師資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)教育發(fā)展要求的“雙師型”教師。

（三）非專業(yè)素質(zhì)教育

非專業(yè)素質(zhì)通常是指學(xué)生在所學(xué)專業(yè)知識與技能之外應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，其內(nèi)涵和外延非常豐富，涵蓋了觀念、品格、方法、能力諸多層面的內(nèi)容。通過對學(xué)生身體素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等五個方面進行全面地培養(yǎng)與提升，為學(xué)生營造健康、文明、陽光、品質(zhì)、精彩的大學(xué)生活，提升職教師資本科學(xué)生的基本素質(zhì)，增強就業(yè)綜合實力，更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

“三位一體”人才培養(yǎng)體系是思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)，專業(yè)教育為主、非專業(yè)素質(zhì)教育為輔的人才培養(yǎng)新模式。堅持以立德樹人為目標(biāo)，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，明確思想政治教育、專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育三大平臺在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的指向性和針對性，整合融通三大培養(yǎng)平臺，從三個維度培養(yǎng)和塑造學(xué)生，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。從縱向看，三者之間是并列的關(guān)系，相互區(qū)別、各有側(cè)重；從橫向看，三者之間是交融的關(guān)系，相互聯(lián)系、相輔相成、互相促進。三者之間是由表及里、由淺入深的一種關(guān)系，三者之間既有各自的培養(yǎng)路徑與特色，又是相互交融、相互滲透、互相促進的一個整體。

圖2 “三位一體”人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)示意圖