大學生藝術扶貧工作的探索和創新

摘 要：我國正處于全面建成小康社會的關鍵時期，隨著精準扶貧攻堅戰的深入推行，榆林學院的大學生也積極投入精準扶貧的工作中，通過對陜北藝術文化資源的深入挖掘和靈活的應用，充分發揮了藝術文化、藝術教育在脫貧攻堅工作中“扶志”“扶智”作用，助力榆林人民脫貧、聯結城鄉文明、溝通城鄉情感、營造和諧文化、構建和諧社會，具有重大的現實意義。但是，大學生藝術扶貧如何由“粗放型”向“精細型”全面轉化，大學生藝術扶貧工作常態化和多樣化，仍需要我們進行不斷的探索和創新。

關鍵詞：大學生藝術扶貧;探索;創新

榆林學院是榆林市唯一的省屬本科院校，榆林學院大學生積極響應黨中央的號召，結合榆林當地的藝術文化資源，運用藝術手段，發揮藝術特色，堅持理論與實踐相結合，將學到的專業知識和技能，應用到榆林市的精準扶貧工作中，為榆林市精準扶貧戰略做出了一定貢獻。

1 大學生參與藝術扶貧工作的現狀及意義

（1）陜北民間藝術文化為大學生藝術扶貧提供了源源不斷的素材。榆林市擁有眾多的國家級、省級、市級非物質文化遺產項目，如陜北秧歌、榆林小曲、陜北民歌、清澗道情、綏米嗩吶、橫山老腰鼓、白云山道教音樂、陜北民諺、綏德石雕雕刻等。具有較高的歷史價值和藝術價值的民間藝術項目有剪紙、農民畫、毛麻繡、薰畫、布堆畫、根雕、石刻畫、面花、刺繡、泥塑和豆粘畫等。這些項目為大學生藝術扶貧提供了豐富的教材，藝術扶貧工作對榆林市的非物質文化遺產傳承與保護具有巨大的推動作用。

（2）大學生藝術扶貧工作有益于解決榆林市貧困、邊遠地區學校的藝術教育匱乏問題，具有扶貧工作中“扶志”“扶智”的特征。大學生藝術扶貧工作的開展，為榆林市偏遠落后的中小學補充了藝術教師，使得農村孩子有了學習專業藝術的機會。他們可以學習音樂、美術、設計等專業技能，像城市里的孩子一樣，獲得藝術美的熏陶和浸潤。大學生藝術扶貧工作的開展，可以讓農村孩子尤其是有心靈創傷的貧困家庭的孩子得到心靈的慰藉，有利于健全、完善農村孩子的心智，提高農村孩子的情商，讓孩子能夠以一種積極、樂觀的態度面對人生、面對生活，從而更好地應對社會、適應社會，將來不管是從事藝術工作或者其他工作，不管是進入城市還是留在農村，都可以更好地融入社會、立足社會。

（3）大學生參與藝術扶貧工作，有助于其形成系統、完整的人生觀、價值觀和世界觀。大學生藝術扶貧工作在悄悄地改變著農村孩子的思想和生活的同時，對參加扶貧工作的大學生而言，也是一個心靈洗禮的過程，他們的思想得到了升華，意志、品質得到了鍛煉和培養，逐步樹立了正確的人生觀，價值觀，確立了人生目標，端正了人生態度，實現了人生價值。

（4）大學生參與藝術扶貧工作具有成本低、效益高的特點，是世界上最優秀的扶貧模式之一。在大學生藝術扶貧活動開展的過程中，大量有藝術專長的專家、學者、藝術工作者紛紛加入了藝術扶貧的行列，大大地緩解了農村藝術師資缺乏的教學難題。由于大學生藝術扶貧是屬于義務參與，在一定程度上緩解了農村學校教育經費不足的難題。大學生藝術扶貧對教與學雙方都是自愿的行為，學習積極性高，教學效果較好。

（5）大學生藝術扶貧可以提高大學生的教學能力和水平，激發藝術創作靈感。大學生普遍存在教學經驗不足的問題，但是他們可以把先進的教學理念和教學方法帶進農村，對農村教師整體的教學素質和教學水平的提高有一定的促進作用。反之，大學生與農村教師的橫向交流也可以促進大學生教學水平的提升。農村是一個廣闊的天地，有著大量的藝術素材，大學生可以感受生活、體驗生活，尋找創作源泉，激發創作靈感。

2 大學生藝術扶貧存在的問題

（1）教學經驗不足。農村學校教學環境差，學生基礎弱，大學生社會經驗和教學經驗不足，面對問題和困難時，不能深入細致地思考，不知所措，無法下手，容易產生畏難情緒，影響教學效果。

（2）意志力薄弱。大學生大多為獨生子女，即使不是獨生子女的也是家庭中的重點保護對象，他們怕吃苦、怕受累、怕困難、意志力差，缺乏團隊協作精神，這樣在面對艱苦的農村環境以及在脫貧攻堅中遇到的困難時會出現不能持之以恒，產生畏難情緒，甚至中途打退堂鼓的現象。

（3）奉獻精神不足。大學生對藝術扶貧知識掌握不全面，服務意識、奉獻精神有待增強，逐步樹立以為人民服務的人生人生觀、價值觀。

（4）藝術扶貧經費短缺、資金不足。大學生本身是無收入群體，生活資金主要來源于家庭資助，部分學生靠兼職、業余教授學生有一部分收入，藝術扶貧需要路費、伙食費、購買教材、教具，對大學生來說也是一筆不菲的開銷，總體看，缺乏藝術扶貧資金。

3 藝術類大學生藝術扶貧的路徑及對策

（1）充分利用榆林的民間藝術文化資源，促進藝術扶貧“創新化”。陜北地區豐厚的民間藝術文化資源，為榆林學院大學生藝術扶貧提供了豐富的素材。對榆林市的非物質文化遺產傳承與保護具有巨大的推動作用。

（2）對大學生進行系統的藝術扶貧教育和培訓，提高大學生的藝術扶貧能力和水平。由政府、學校或者社會團體組織建立藝術扶貧平臺，對藝術扶貧大學生進行系統的培訓，交流扶貧經驗和技巧，幫助藝術扶貧大學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高藝術扶貧大學生的綜合扶貧能力和水平。

（3）給予藝術扶貧大學生一定的資金支持。

通過學校、政府、企業、社會團體、慈善機構藝術扶貧資金支持，減輕大學生扶貧的資金壓力，用于交通、伙食和樂器購買能項目的開銷。

參考文獻：

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[2] 李戰國，任偉.大學生社會實踐活動：農村反貧困不可忽視的力量[J].江蘇高教，2005（1）：121-122.

作者簡介：賀舒（1986—），女，碩士，榆林學院藝術學院講師，研究方向：音樂教育，藝術人類學。