淺談微課資源在陶藝基礎課程中的教學應用

趙立剛 黃海

摘 要：微課是伴隨教育理念的轉變和網絡科技的發展而產生的一種教學形式，微課作為課堂教學的補充，對我國教育事業的發展起到了積極的促進作用。本文將針對微課資源在高職陶藝基礎課程教學中的應用進行分析探討，旨在促進微課教學的完善，落實我國教育改革相關政策，提高高職陶藝基礎課程教學水平，充分實現我國教育事業與現代科技的融入，不斷提高人才培養水平。

關鍵詞：微課;陶藝基礎;應用

微課是基于網絡和科技的發展而產生的一種教學形式，通過視頻或者音頻將課程要點與課程核心融入其中，從而實現對課堂知識的補充，這種現代教學模式被廣泛應用于高職類教育當中，尤其是針對實踐性較強的科目，實現了知識直觀的講授和鞏固，對學生實踐能力的提高具有重要的現實意義。

1 微課資源在陶藝基礎課程教學中應用的必要性

1.1 時代發展的客觀要求

伴隨時代的更迭，無論是教育概念還是教學方式，我國教育事業都取得了極大的進步，面對新時期新形勢，要時代發展的推動下，改變傳統教學模式，提高教學效率是尤為重要的。微課資源作為課程教學的補充，是時代對于教育發展的客觀要求，也是我國社會主義教育事業發展的必然趨勢，微課的應用是大勢所趨，是時代發展的必然。

1.2 教育改革落實的題中之意

根據新時期社會發展形勢，我國教育改革要求現階段我國要不斷創新教學模式和方法，提高學生學習效率，實現知識的傳輸的暢通。微課資源作為一種新型教學方式在教學中的應用，正是踐行我國教育改革政策之舉，同時，也是在我國教育改革的推動下而產生和發展的一種教育模式，因此，不斷推動微課資源在高職陶藝基礎教學中的應用也是我國教育改革的題中之意，更是我國教育改革發展的必然趨勢和方向。

2 微課資源的特點

2.1 內容少

微課資源不同于傳統課堂教學，內容以精簡為主，微課內容來自教師對教材知識的深入理解后整理的內容，因此，微課最主要的特點就是內容少，一方面過多的內容會導致學生沒有學習興趣，另一方面內容少能夠讓教師在制作微課時更加精心，有利于微課質量的提升，能夠將微課內容做到最精簡，最有效，能夠充分發揮微課在陶藝基礎教學中的作用。

2.2 特點顯著

微課時間短、內容少，這就要求教師在微課制作時要做到核心制作原則，深入理解教材內容，從中提取最核心、最精確的知識融入微課當中。微課制作要遵循一定的原則，這樣才能充分發揮微課在教學中的實際意義，能夠實現現代科技與教學的融合，突出微課特點，實現微課教育的真正意義所在。

3 微課資源在陶藝基礎課程教學中的應用策略

3.1 課程精準設計，構建完善課程體系

由于微課特點決定，教師在制作微課時，要做到課程精準設計，努力構建完善的課程體系。教師要抓住知識核心及要點，將關鍵所在融入微課視頻當中，從而增強學生對知識的理解和記憶。例如，在高職陶藝基礎課程教學中，對于沒有任何陶藝基礎的學生而言，“拉胚”這個概念比較抽象，教師可以通過微課展示陶藝匠人手拉胚的過程，讓學生明確了解什么叫拉胚，手拉胚的可貴之處以及其中的工藝特點，讓學生切實感受到陶藝的神奇。同時，有條件的學校可以親自帶領學生體驗手拉胚的過程，有利于學生更加深入理解陶瓷這門藝術，實現知識的拓展和視野的開闊。

3.2 注重使用方式，提高微課效率

微課是結合網絡科技的一種新型教學方式，是對課程知識的補充，對教材抽象知識的直觀轉化，而并不是能夠代替傳統課堂的載體，因此，教師在使用微課過程中，要注重微課的使用方式，仍然要以課堂知識講解和實際操作為主，微課作為課后對課堂知識的補充和學習，正確認識微課的地位和意義，不斷提升課堂效率，切不可主次不分，歪曲微課應用的意義，造成本末倒置，影響正常的基礎教學。此外，需要注意的是，微課的使用大多是利用課后時間，而不是在課堂中給學生播放微課，這樣不僅降低了課堂教學效率，也喪失了微課教學意義。

3.3 明確微課使用目的，有的放矢

微課的使用是為了提升課堂效率，實現知識的補充和深入理解，教師和學生都要充分理解微課制作和使用的目的，做到有的放矢，充分發揮微課作用，明確微課地位，實現微課作用的有效發揮。微課不能代替傳統課堂，更不是學生學習的主體。另外，陶藝基礎課程不同于傳統理論課程，這門課程更加注重于學生動手操作，因此，教師在制作微課時，要注重內容上減少理論講授，而更換成場景和陶瓷制作的過程，減少語言表達，增加實際演示，通過對陶藝的解密吸引學生興趣，不斷將陶藝與微課融合，實現微課教學的根本目的。

4 結語

微課資源是一種新型教學資源，是順應時代發展潮流的一種教學形式，對于高職技能型教育具有非常重要的現實意義。就目前我國高職陶藝基礎教學課程而言，微課資源仍有很大潛力需要挖掘，微課教學的意義遠遠不止于此，因此，在未來的發展中，教育工作者仍然要在不斷的實踐中探索更為有效的微課教學形式，充分利用微課資源為教學服務，讓微課資源充分發揮其應有的作用與意義，同時，加強學生實踐能力的培養，帶領學生多看、多做，領略陶藝魅力，不斷為我國陶藝的發展培養實踐性人才，為我國陶瓷藝術的發展提供強有力的人才保障。

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作者簡介：趙立剛（1975—），男，山東諸城人，研究生，講師，研究方向：雕塑與陶藝。

黃海（1983—），男，上海崇明人，研究生，講師，研究方向：水彩與陶藝。