環境設計專業的人才培養與教學改革研究

摘 要：隨著社會的飛速發展，環境設計逐漸成為人們關注的焦點。本文從21世紀我國對環境設計類人才需求的角度出發，對當代各高校環境設計專業人才培養及教學改革提出新思路和新方法。

關鍵詞：環境設計;高等教育;人才培養;課程改革

由于現代社會的快速發展，人們對自己周圍環境的要求不僅僅只是表面的美化處理，而是轉向主動創造美好環境。本文本著“基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、實踐能力強”的辦學宗旨，以培養適應當代文化產業市場需求的創新型人才為中心，旨在培養能從事環境設計和文化產業經營管理的藝術類專業人才。

1 我國環境設計專業人才培養的現狀

我國環境設計專業最早始于80年代中期，但中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）在1956年就開設了室內裝飾系。改革開放后，我國的室內裝飾也隨潮流更名為室內設計，直到1988年室內設計才更名為環境藝術設計專業。90年代后，在國內很多美院、林業、建筑、理工等一些綜合性高等院校相關學科中不斷開設室內設計或者相關的藝術設計專業。截至2002年，在我國已有200多所高等院校在專業設置中開設室內設計及相關專業，有力滿足了社會對室內設計專業人才的需求。

但我國環境設計教育在快速成長的過程中也出現了很多問題，如因為辦學規模拓展太快，在本學科發展取向研究上稍顯不足，導致很多院校將環境設計專業和建筑裝飾工程、室內設計等專業定位一樣，使得環境設計專業方向過于狹窄，不利于學生的專業發展。

2 環境設計專業系列課程改革研究

2.1 培養目標的更新

環境設計專業培養人才旨在培養適應建筑裝飾設計領域一線需要，同時具有良好的職業道德，掌握室內外環境藝術設計基本理論知識，具有室內外設計策劃與表現技能;能勝任建筑內外空間環境設計、室內及陳設設計、景觀小品設計、廣告設計等工作;通過系統的專業的學習，培養學生從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃、教學與科研工作能力，熟悉環境設計的程序與方法的適應區域性文化事業與文化產業發展需求，一專多能的應用型的環境設計人才。

2.2 教學內容的改革

教學內容的改革是整個教學改革的關鍵，在教學改革中必須充分認識到“厚基礎、寬口徑、專門化”的人才培養目標和未來專業發展的方向。本文中采用平臺式專業設計教學模式，在確立環境設計專業未來人才培養目標的基礎上，對1～4年級全部課程進行了系統的整合、全面優化改革，如下：

第一，公共基礎課程，主要包括形勢與政策、思想道德修養與法律基礎、中國近代史綱要、馬克思主義原理、大學語文、大學英語、計算機基礎等。

第二，學科公共課主要包括心理學、經濟學原理（以各校專業特色教育為主）、教育學、管理學、構成基礎等。

第三，專業設計課程，包括以下幾個部分：理論基礎課程、造型基礎課程、制圖基礎課程、設計基礎課程、技術基礎課程、專業提升課程。

第四，畢業設計，內容包括畢業實習、畢業設計、實踐性畢業論文及專業文獻的翻譯等。

2.3 專業特色的培養

培養環境設計教育特色也就是培養環境設計教育的個性化。每所高校只有形成了自己的辦學特色，才能更好地促進學生個性化地發展。在具體培養過程中，本文主張從以下幾個方面施行：

第一，應強化區域特色。貴州是一個多民族省份，地處偏遠西南邊疆，民族風情濃厚，原汁原味，更是作為藝術設計特色研究的最佳之地，在環境設計專業發展中，如何將本土特色與專業相結合是作為一個設計教育研究者所應該思考的問題。在后期專業學習過程中，加強學生下基層參加設計實踐，從民族第一線獲取設計靈感，為設計教育提供了寶貴資源。

第二，應注重辦學特色。學校要注重辦學特色，突出環境設計教育個性化，主要應做好以下幾點：一是根據環境設計專業教育的特殊性，學校從學生出發，應該為學生營造一個好的學習環境，如在圖書館建立大量相關專業書籍閱覽室和電子閱覽室以供學生免費學習;二是在高校師生間加強學術交流，不定期地為學生舉辦各類環境藝術展、環境設計作品展;三是引進國內外本專業知名人士來校舉辦講座，給學生不斷注入最前沿的思想;四是組織舉辦環境設計專業大賽和環境設計實踐等活動，營造良好的學習氣氛，提高學生實踐動手操作能力。

第三，應加強人性化特色。在高校中加強環境設計教育的人性化特色，主要從兩個方面出發：一方面，老師和學生是教育活動的主體，二者是平等互愛頻繁接觸的師生關系，而整個教育學習的過程就是師生互動的過程;另一方面，環境設計教育的內容、方式、環境應該以學生為主，適合當代大學生的身心特點，有助于學生創造性和個性特點的形成。

第四，應加大教學改革力度，提倡學生自主學習。通過課程教學范式改革，學生提高自學能力，培養終身學習的習慣。在這部分主要強調兩個方面，一是從傳統的“老師教，學生學”轉變為老師引導學生自主學習;二是從老師教什么學生學什么轉變為學生需要什么老師教什么。讓學生更加自主地參與到學習活動中，成為學習的掌控者。

3 結語

作為一個高層次的藝術類教育機構，培養專業人才要著眼于人才培養的全過程，著力于設計教學要素的優化配置，明確專業人才的培養目標，完善課程教學體系，形成自己的專業特色。通過不斷吸取經驗，不斷改革，不停進步，最終達到學生高素質、多元化、個性化、創新型人才培養的最終目標。

參考文獻：

[1] 邱裕.論高校藝術設計類人才培養模式改革研究[J].大家，2012（06）.

[2] 倪宇光.高職院校藝術設計類創新人才培養的研究與實踐探索[J].時代教育，2017（23）.

作者簡介：曾瑜，女，碩士，畢業于中南林業科技大學家具與藝術設計學院設計藝術學專業，講師。