淺談“以賽促學、促教”對高職播音主持教學的作用

吳娟娟

摘 要：高等職業院校播音主持專業的學生自主學習能力較弱，在參加專業比賽時過度依賴專業教師的指導，專業學習實踐能力有待提高。山東傳媒職業學院播音主持系播音與主持專業積極探索“以賽促學，以賽促教”的特色教學模式，增強了學生專業學習的積極性，促進了教師專業教學整體水平的提高，在服務區域文化發展等方面起到了積極的促進作用。

關鍵詞：高等職業院校;播音主持;特色教學

0 前言

播音主持專業是一門專業實踐性較強的課程，當前全媒體迅速發展的大環境對播音主持專業的學生提出了更高的要求。山東傳媒職業學院播音主持系“以賽促學，以賽促教”的特色教學模式，積極發揮教師的示范引領作用，讓學生在競賽中發現自身存在的問題，加強學生的自主學習和競爭意識，提升了學生的專業實踐能力和職業競爭能力。

1 高職院校播音主持專業教學現狀

高職院校的播音主持專業學生入學門檻較低，高考時對文化課分數要求不高，學生的整體文化知識儲備量不夠。學生缺乏自我學習的管理能力、專業自我學習的主動性和積極性不高。學生專業功底不扎實，特別是在參加各類專業比賽時過于依賴老師的指導。全媒體環境對人才提出了更高的要求，學生就業時面對學歷和能力的雙重壓力。

高職院校的專職教師除了專業課上課時間到校之外，不需要坐班。專業課結束后就離開學院，與學生在一起的時間較少。專業課上解決的僅是學生在專業技能方面存在的問題，對于學生在實際生活中遇到的問題、學生思想上的波動不能及時了解和把握。另外，有些專業教師由于缺乏豐富的專業知識和教學經驗，又因與學生關系疏遠，在學生中無法樹立起教師威信。當學生對教師的專業教學水平產生懷疑時，師生關系會受到很大影響，不利于專業教學效果的強化。

2 “以賽促學，以賽促教”對提高高職播音主持專業教學質量的作用

為了提高學生專業學習的積極性，提升專業教師的專業教學能力，山東傳媒職業學院播音主持系每一學期都會開展與課程相銜接的不同層次、不同類型、不同級別的專業技能比賽，并將每一年的朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人比賽貫穿到專業學習的整個過程中，為學生提供積累豐富的上臺經驗、增加賽場鍛煉的機會，為學生參加更高級別的專業賽事搭建專業訓練平臺，鼓勵學生參加每一次專業比賽。同時，要求專業教師對參賽的學生在課余之外進行有針對性的指導，并將教師輔導學生參加各種類型、各種級別的專業賽事納入教學質量監控管理體系當中，把教師輔導學生的作品數量和質量、獲獎的級別等作為年度考核的重要指標。

學生通過參加各級廣播電視臺組織的播音員主持人大賽提升了職業能力，增加了就業機會。同時，也激發了播音與主持專業學生學習專業的進取心、求知欲，使學生自覺補充專業知識，加深對專業的理解，促進學生綜合技能和綜合素質的全面提升。專業教師也在輔導學生比賽中獲得教學經驗，針對學生問題及時調整課堂教學內容，不斷提升專業執教能力。

播音主持系學生多次接受駐地周邊街道、政府、企業的邀請，積極參加朗誦、演講與主持等活動和比賽，各媒體網站進行相關報道，得到社會認可。專業教師多次參與對各地市廣播電視臺播音員主持人的普通話水平培訓和測試，參與各地市廣播電視臺播音員主持人的招聘考試。播音主持專業師生借專業之力積極推動了區域文化的發展，大大提升了專業影響力。

3 增強學生的專業自主學習積極性，提高專業技能的競爭

播音與主持專業的新生第一學期主要開設了專業基礎課普通話語音學和播音發聲學這兩門課程。學習播音主持專業的學生往往重實踐偏理論，針對學生特點以及與這兩門課程的銜接，開展了有針對性的繞口令比賽與朗誦比賽。通過參加比賽讓學生發現自身存在的專業問題，在教師的引領下從專業角度更清晰地認識到解決問題的方法，在課下進行專業上量的積累練習，最終解決學生在專業學習中存在的問題。

學生參加專業比賽的形式多樣，如在朗誦比賽中既有單人稿件，也有雙人或是多人組合的稿件。為了在賽場上呈現更好的效果，在朗誦過程中設計形式多樣的舞臺走位，加以合適的音樂和PPT更好地詮釋作品。這就需要學生在排練階段做大量的準備工作。比如，為了更好地理解作品搜集相關資料、就人物性格特點進行討論，發揮個人優勢合理分工，通過反復磨合、訓練加強團隊之間的默契，在很大程度上增強了學生的團隊意識、合作意識。

除了參加學院組織的專業比賽之外，還要根據每年全國和省市級的比賽要求指導學生比賽。與其他高職院校和高等本科院校的同臺競技，不僅能豐富學生的比賽經驗，更多的是讓學生能夠進行實地的觀摩和學習交流。同時，通過競技看到自己的優勢，發現自己的劣勢與存在的問題，更直觀地看到自己的專業學習現狀，更好地促進專業學習。

4 構建和諧的師生關系，提升教師專業教學水平

播音主持教學為了達到更好的教學效果，分小組上課。專業教師在輔導學生參加專業主持人比賽時，需要了解業內最新的動態，帶領學生觀看最新的節目形式并結合專業對欄目和主持進行分析。根據不同學生的表現力和專業能力選擇合適的參賽作品。充分調動學生的積極性，讓每位學生都能參與其中，在比賽過程中接受專業訓練，體會一線比賽現場帶來的沖擊與收獲，使學生在專業比賽中更直觀地認識自己需要提升的地方。專業比賽的開展，在一定程度上促進了教師教學觀念的轉變，結合“以賽促學，以賽促練”的原則，用專業技能比賽帶動專業教學不斷前進。在教學中有意識地根據比賽環節設置所需要的專業知識實施教學，在課堂上引導學生靈活地運用專業基礎知識，提升學生對專業學習的興趣，注重專業能力的實際應用。

系朗誦比賽設置在大一學生入學的第一學期，專業課程全部是基礎打底課程，在學習的過程中除了要求學生對基礎階段的訓練掌握扎實之外，也要求學生建立起對于表達的意識，在學習過程中學生對于字詞的訓練難免感覺枯燥。教師結合朗誦比賽，帶領學生觀看“齊越朗誦藝術節暨全國大學生朗誦比賽”和“夏青杯朗誦大賽”的獲獎作品以及國家級、省市級的朗誦會，與學生一起賞析作品，進行專業討論，引導學生找到適合自己的作品。同時，在這個過程中也大大提升了學生的分析能力與鑒賞能力。

學生在進行稿件表達時往往過于注意聲音的外在形式，而不去考慮作品本身的主題呈現。這就需要專業教師首先對作品進行準確的理解和把握，并根據學生的理解能力、聲音特色，聯系學生的實際閱歷，引導學生找到與作品融合的契合點。再加以反復揣摩和訓練，對作品進行詮釋并能夠呈現出具有特色的個人表達。各類型的專業比賽檢驗了學生的專業學習成效，增強了學生學習專業的信心，為后續課程的學習奠定良好的專業基礎。通過各種各樣的專業比賽，學生能發揮自身的優勢，教師也能展現出自身的人格魅力，這對于構建和諧的師生關系具有很大的促進作用。

新媒體環境瞬息萬變，現在不少媒體需要的是全媒型人才。這也促使專業教師不斷更新教學內容，注重提升自身的前瞻能力，在平時的教學中及時增加前沿教學內容和業內動態。同時，在教學過程中不斷豐富相關教學內容，關注最新的行業動態與欄目類型，對專業教學做好充分的前期準備。

5 結語

“以賽促學，以賽促教”對高職播音主持專業的教師、學生，服務于區域文化發展等方面帶來了積極的促進作用。極具特色的專業教學比賽在促進教師轉變教學觀念、提高專業教學質量方面有著積極作用。專業教師也會反思自身的教學方法，真正實現教學相長。學生在練與賽、得與失的過程中，競爭意識逐步增強，在畢業時可以為自己的履歷留下濃墨重彩的一筆，在求職過程中有效地提高職業競爭能力。

在全媒體的生態系統下，如何讓我們的學生更好地適應今天對于全媒型人才的需求，需要我們的專業教師在教學過程中努力思考，不斷探索和創新。

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