論高職舞蹈教學(xué)的情感訓(xùn)練

摘 要：舞蹈是高職學(xué)校藝術(shù)類課程體系的重要組成部分，通過(guò)展示富有節(jié)奏的肢體動(dòng)作表達(dá)個(gè)體、作品的思想情感，進(jìn)而給觀眾帶來(lái)心靈精神上的震撼。基于此，本文以高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀為主要切入點(diǎn)，從作品分析、眼神訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、樂(lè)感訓(xùn)練4個(gè)方面重點(diǎn)探討高職舞蹈教學(xué)情感訓(xùn)練的方法，以期為高職院校舞蹈教學(xué)一線教師提供一定的借鑒參考，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力與感染力，進(jìn)一步提高高職舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學(xué);情感訓(xùn)練;眼神訓(xùn)練

0 前言

舞蹈作為當(dāng)今社會(huì)較為常見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，借助肢體動(dòng)作將作品內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾，進(jìn)而與觀眾進(jìn)行思想情感上的溝通，達(dá)到升華情感的目的。在高職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師在重視學(xué)生舞蹈技能培養(yǎng)的同時(shí)，還需要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)與作品情感的互動(dòng)“對(duì)話”，全面理解舞蹈作品情感，并將其恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。本文以高職舞蹈教學(xué)的情感訓(xùn)練為題，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1 高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

舞蹈是高職院校藝術(shù)類課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育改革背景之下，高職舞蹈教學(xué)已經(jīng)初步取得成效，學(xué)生的舞蹈能力、藝術(shù)素養(yǎng)較以往有所提升。但是我們?cè)诳吹礁呗毼璧附虒W(xué)成果的同時(shí)，也需要發(fā)現(xiàn)其中暴露的一些問(wèn)題，最為明顯的則是學(xué)生情感培養(yǎng)力度不足。[1]舞蹈與其他學(xué)科有明顯區(qū)別，要求學(xué)生具備較強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，還需要理解、感知、升華舞蹈中的思想情感，從而最大程度彰顯舞蹈所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。

從整體上來(lái)說(shuō)，在高職院校舞蹈教學(xué)中絕大多數(shù)教師注重舞蹈動(dòng)作的講解，以強(qiáng)調(diào)講解、示范動(dòng)作的形式強(qiáng)化學(xué)生舞蹈技能，缺乏對(duì)舞蹈內(nèi)容的深層次分析，甚至某些教師根本未在教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生討論舞蹈情感。[2]長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于被動(dòng)接受、僵硬學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿的狀態(tài)，雖然舞蹈動(dòng)作十分到位，但是所呈現(xiàn)的舞蹈效果卻缺乏表現(xiàn)力。探究其中的根本原因，則是學(xué)生舞蹈藝術(shù)領(lǐng)悟力不強(qiáng)。因此，如果想有效提高高職舞蹈教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，就需要在高職舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練。

2 高職舞蹈教學(xué)的情感訓(xùn)練方法

2.1 作品分析

在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師要明確自身所扮演的教學(xué)角色，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在高職舞蹈教學(xué)中的主體地位，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來(lái)，將舞蹈教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品創(chuàng)作背景、內(nèi)涵思想、情感主旨、藝術(shù)價(jià)值等方面的全方位分析，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的目的，為學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在講解某個(gè)舞蹈作品之前要通過(guò)翻閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找等方式搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的分析與解讀，通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的解讀呈現(xiàn)舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

2.2 眼神訓(xùn)練

眼睛是心靈的窗戶，在舞蹈表演中通過(guò)眼神的流露可以更好地傳遞情感，從而達(dá)到升華舞蹈藝術(shù)情感的目的。因此，在高職舞蹈教學(xué)中教師要通過(guò)眼神訓(xùn)練提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)一步豐富舞蹈的情感內(nèi)涵，從而達(dá)到舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)效果最大化。也就是說(shuō)，在舞蹈教學(xué)中教師要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的眼神，引導(dǎo)學(xué)生與作品進(jìn)行“對(duì)話”，進(jìn)而將舞蹈作品的情感價(jià)值傳遞給觀眾，因此，眼神成為舞者與觀眾溝通的重要媒介，有效彰顯了舞者的藝術(shù)素養(yǎng)，最大限度地表現(xiàn)出了舞蹈的藝術(shù)境界。[3]具體來(lái)說(shuō)，在舞蹈教學(xué)的初始環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生播放不同風(fēng)格、不同情感的作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解開(kāi)展眼神訓(xùn)練，借助眼神的微小變化傳遞作品的神韻，如狡詐的眼神、熱情的眼神、善良的眼神、自信的眼神等等，做到眼神與動(dòng)作的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)真正意義上的形神兼?zhèn)洹?/p>

2.3 表情訓(xùn)練

表情是個(gè)體思想情感與肢體動(dòng)作結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，更是強(qiáng)化舞蹈表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人物心理活動(dòng)的變化、思想情緒的傳遞具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。因此，在高職舞蹈教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的表情訓(xùn)練，將表情看作是呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象的靈魂要素。高職院校教師在講解舞蹈動(dòng)作技術(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面部表情、肢體動(dòng)作中所蘊(yùn)含的情感，要求學(xué)生在理解教師所講解的舞蹈作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上融入自身的情感因素，將真情實(shí)感與舞蹈動(dòng)作有效結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師在講解基本動(dòng)作技巧、舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容時(shí)要逐步融入情感訓(xùn)練，注重學(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到情感在強(qiáng)化舞蹈表現(xiàn)力方面的重要性，并將內(nèi)心的情感匯聚到表情層面，從而通過(guò)表情的呈現(xiàn)達(dá)到增強(qiáng)舞蹈表演效果的目的。

2.4 樂(lè)感訓(xùn)練

音樂(lè)與舞蹈是相輔相成、缺一不可的關(guān)系，舞蹈動(dòng)作的呈現(xiàn)依賴音樂(lè)節(jié)奏的帶動(dòng)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)是舞蹈藝術(shù)構(gòu)成的重要因素。在音樂(lè)節(jié)奏的帶動(dòng)之下，舞者可以通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)作品的思想情感，極大程度上強(qiáng)化了舞蹈的藝術(shù)價(jià)值，升華了舞蹈的文化底蘊(yùn)。因此，在高職舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感訓(xùn)練，使學(xué)生在優(yōu)美旋律的帶動(dòng)之下強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。以《黃河憤》為例，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音頻的過(guò)程中感受音樂(lè)的旋律與節(jié)奏，進(jìn)而想象舞蹈動(dòng)作的呈現(xiàn)方式，并將《黃河憤》作品的思想情感寄托于舞蹈動(dòng)作當(dāng)中。此外，教師要高效整合舞蹈教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元、全面、豐富的舞蹈示范作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看與分析不同類型、風(fēng)格、情感的作品，正確梳理音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，為舞蹈形象的良好塑造奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職舞蹈教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，將舞蹈技能訓(xùn)練與舞蹈情感訓(xùn)練放在同等重要的位置，根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對(duì)性的舞蹈情感訓(xùn)練方案，從情感、文化、思想、社會(huì)等多個(gè)角度剖析舞蹈作品，深化學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，并通過(guò)對(duì)眼神、表情、樂(lè)感三方面的科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以情帶舞，以舞傳情，為高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 薛一村子.情感的力量，舞蹈的魂——中國(guó)民族民間舞蹈民族情感的教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：344+346.

[3] 林友.高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力分析及培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2017，30（11）：412+425.

作者簡(jiǎn)介：朱璐（1983—），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：舞蹈教育。