關(guān)于音樂教育定量、定性研究芻議

郭元紅

摘 要：定量與定性研究是音樂教育兩種重要的研究方法。本文首先對定量、定性研究方法作出簡潔的定義，其次對定量與定性研究方法在音樂教育研究中的路徑和步驟進(jìn)行論述，并總結(jié)出定性、定量研究方法對音樂教育研究的作用及意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育研究;定量研究;定性研究

音樂教育的研究范圍非常廣泛，包括對本專業(yè)的基本知識及其引申的相關(guān)知識的研究。而這些關(guān)于音樂教育的不同問題和不同方向、同一問題和同一方向的不同視角和側(cè)重點的研究，就需要有不同的音樂教育研究方法和研究過程。定量研究與定性研究方法是音樂教育最重要的兩種研究方法，對分析音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀、提升音樂教育的研究水平具有重要意義。

1 何謂定量、定性研究

什么是定量研究、定性研究？對此，我們需要有一個清晰的定義來區(qū)分它們，以便于音樂教育或者其他學(xué)科的研究。

定量研究是指通過數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計方法，分析研究者所收集的數(shù)據(jù)，并總結(jié)出研究對象的數(shù)量特征、比例結(jié)構(gòu)以及發(fā)展變化規(guī)律。常用的統(tǒng)計方法有數(shù)量描述、差異分析、頻數(shù)分析以及趨勢分析等。定量研究方法包括變量、實驗研究和非實驗研究。通過這些方法將所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制作成相應(yīng)的圖表，將研究對象的數(shù)據(jù)、發(fā)展趨勢、變化規(guī)律等直觀地表現(xiàn)出來，便于研究者快速有效地分析數(shù)據(jù)。[1]因此，定量研究具有實證性、明確性、客觀性的特點。

定性研究是指通過邏輯思維的方法，使研究者對所需要調(diào)查的材料進(jìn)行思維的加工和整理，揭示出研究對象的規(guī)律和本質(zhì)。常用的思維方法有分類法、比較法、歸納法、演繹法、分析法等。定性研究不僅僅是通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)而得出研究結(jié)論，也有正式的研究方法，如現(xiàn)象學(xué)、民族志、個案研究、歷史研究等。

2 音樂教育研究中定量、定性研究的應(yīng)用

2.1 研究的路徑步驟

定量與定性研究在音樂教育研究中具體路徑步驟如下：

首先，無論是定量研究還是定性研究，都需要有問題的提出，并建立論題;其次，根據(jù)所建立的論題，確定研究對象及研究方法;再次，通過合理有效的研究方法收集研究對象的資料，得出并分析研究結(jié)果;最后，通過對研究結(jié)果的分析，對論題進(jìn)行討論并提出科學(xué)、客觀的建議或意見。但基于定量研究與定性研究之間的差異，兩者之間的具體步驟也存在一定的差異（如表1）。

2.2 在音樂教育研究中的具體應(yīng)用

在音樂教育中定量研究與定性研究的具體應(yīng)用，在此以具有一定研究成果的研究為例。

定量研究以宋蓓的《音樂教育學(xué)科研究方法現(xiàn)狀分析——基于五所高校碩士學(xué)位論文的定量研究》為例。在此研究中，作者首先強(qiáng)調(diào)音樂教育學(xué)科碩士學(xué)位論文是碩士培養(yǎng)水平和整個學(xué)科學(xué)術(shù)研究水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，運用定量分析法提出問題，“對五所院校碩士學(xué)位論文研究方法的運用情況進(jìn)行實證研究，從而獲得我國音樂教育學(xué)科研究方法的運用現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、變化趨勢以及存在的問題和不足等問題”，[2]通過數(shù)學(xué)分析、個案分析等方法，將所調(diào)查的結(jié)果通過表格、柱狀圖、餅狀圖等形式呈現(xiàn)、討論并提出相對應(yīng)的建議。

定性研究在音樂教育的研究中也有很多例子，比較典型的有哈箏的碩士畢業(yè)論文《基于建構(gòu)主義理論的鋼琴教學(xué)行動研究》。作者從建構(gòu)主義的理念出發(fā)，提出建構(gòu)主義理念對教學(xué)設(shè)計理論和方法的啟示，改變鋼琴教學(xué)模式的方法論，并將引用了建構(gòu)主義理念的教學(xué)過程前后進(jìn)行直觀的對比。

定量研究與定性研究也可結(jié)合在一起運用，稱為混合研究。但從整體上而言，“國內(nèi)音樂教育研究者對論文的研究更傾向于使用定性研究，定量研究與定性研究相比，在使用數(shù)量上相差甚遠(yuǎn)”;而混合研究則更少。

3 結(jié)語

定量研究與定性研究是教育研究方法的其中之二，音樂教育又是教育學(xué)的分支學(xué)科，因此定量研究與定性研究對音樂教育的研究有著重要的意義。首先，定量、定性研究豐富了音樂教育研究的手段，從不同視角、不同層面、不同側(cè)重點進(jìn)行分析研究，有利于研究的科學(xué)性;其次，通過這兩種研究，可將音樂教育的當(dāng)前研究狀況作出總結(jié)并分析，對音樂教育整個學(xué)科的研究方向、內(nèi)容、方法及過程有清晰明確的認(rèn)識，以促進(jìn)音樂教育學(xué)科整體科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫忠麟.教育研究方法基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004：77-79.

[2] 宋蓓.音樂教育學(xué)科研究方法現(xiàn)狀分析——基于五所高校碩士學(xué)位論文的定量研究[J].人民音樂，2010?（06）：32.

[3] 伯克·約翰遜，拉里·克里斯騰森（美）.教育研究：定量、定性和混合方法[M].重慶大學(xué)出版社，2015.

[4] 王冬雪.定性、定量和混合研究：中國音樂教育研究的三種取向[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）：112-118.

[5] 哈箏.基于建構(gòu)主義理論的鋼琴教學(xué)行動研究[D].中國音樂學(xué)院，2010.