Flash二維動畫制作課程在校企合作背景下的實踐研究

摘 要：校企合作是學校與企業實現“互通有無，合作共贏”的有效途徑。在校企合作這一龐大背景下，課程實踐更應該緊緊圍繞企業工作崗位的需求，構造出符合企業用人需求的課程知識內容。筆者以校企合作為背景，提出Flash二維動畫制作課程的實踐標準和基本要求。

關鍵詞：校企合作;flash二維動畫制作;課程實踐

隨著我國經濟的迅猛發展，以及全球化趨勢的加速，我國對于高等受教育人才的質量的需求逐步提高。早已經實現從數量需求到質量需求的轉變，正從封閉式教學向開放式辦學轉變。校企合作既要重視高職學生對于本專業知識技能的學習，又要滿足企業方面用人需求的標準的培養，為學校方面幫助學生就業，為企業提供了人才。這種合作雙贏的資源共享體系，不僅能增加高職院校本身的軟實力，更能為莘莘子生提供更多的就業機會，提高自身的核心競爭力。

Flash二維動畫制作這一課程是高職院校動漫設計專業的重中之重。這門課程在校企合作這一大背景下，為動漫等相關企業培養從事動漫設計與制作這一崗位的高技術技能型人才，規范高職學生在學習中掌握動畫制作的基礎要素。通過對動漫類型企業的相關考察，再通過專業師資與企業高技術人員的共同探討，根據企業的各工位標準和行業規范程度來確立課堂教學內容及實踐模式，優化課程建設。

1 強調課堂的實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準。這幾年來，畢業生就業壓力劇增，各大高職院校也將對學生素質能力的培養轉移到了就業上，推出“以就業為導向”的人才培養方針，再加上企業對實際操作技術性人才更加青睞，這樣一來，實踐在課堂中的重要性已經遠超理論。校企合作也有效地貫徹了這一方針，使學校著力培養技能型人才以實現教育與就業的快速連接，實踐操作性課程的重要性不斷提升。Flash二維動畫制作是一門對實踐性要求遠大于理論性的課程，并且是動漫設計專業的核心重點。

2 提升制作動漫的水準

根據高職學生的學習情況，Flash二維動畫制作課程的授課體系分為以下三個部分：第一，Flash基本技能訓練;第二，動畫原理部分;第三，項目綜合訓練。

Flash基本技能訓練以培養學生動畫制作的水平為重點，是有效提高動畫制作水平的基石。應逐步提升學生動畫制作技能。

3 引導學生樹立團隊合作意識

“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是剛，比鐵還硬，比鋼還強。”正如無產階級音樂家霍勇所唱，在動漫設計中團隊協作也尤為重要。以往的教學模式大多是老師講、學生聽，科目考試也不過是要求學生在規定的時間內設計一部Flash動漫作品。筆者認為這種教學模式存在一定的弊端，只進行了對學生個人動畫設計能力的考察，忽視了團隊協作的重要性。而學生就業之后在企業工作，除了對自身技能有要求外，更多的是提升團隊協作素養。一部優秀的作品往往是一群人團結協作的結果，所以學生在課堂學習中不僅要努力提升自身的技術水平，更要樹立強烈的團隊協作意識。所以，Flash二維動畫制作課程的教學方案要迎合企業的人才需求，重視學生專業技術水平的提升，也要注重團隊合作意識的養成。

4 制定課程實踐目標與授課方法

校企合作中，教師扮演的角色與一般的教師截然不同，前者在后者的基礎之上，要更多地考慮企業崗位的用人需求。實踐內容和考核內容要以企業提供的崗位技能技術要求為基準，安排課程內容、課程進度、合適的教學方法來激發學生的學習興趣，以達到一定的教學效果，這成了高職教師需要思考的問題。再者要細心觀察學生的特長，發揮每個個體的優勢，如繪本技術好的繪制角色形象和場景、編寫臺詞，Flash技術運用水平高的制作動畫等。這樣一來，學生就能各司其職，人盡其才，提升學習熱情和思考問題的能力，也更符合企業的用人要求。

5 結語

校企合作大背景下的課程實踐，一定要以符合企業崗位用人技術能力的需求為教育學生的基準，為企業提供源源不斷的人才，設計理想的實踐內容，運用生動有趣的實踐方法，完成教育與就業的融合。這對于高職教師的教學責任要求提高要求。Flash二維動畫制作課程在校企合作背景下的優化與再構建需要每一位高職教師結合自身已有方案和心得繼續去追尋和探索。

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作者簡介：劉延斌（1985—），男，山東利津人，碩士研究生，講師，從事動畫專業本科教學。