對(duì)高師鋼琴教學(xué)的思考

摘 要：鋼琴課是高師院校音樂專業(yè)的必修課，由于高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有別于音樂學(xué)院的鋼琴表演專業(yè)，因此高師鋼琴教學(xué)就不能完全照搬鋼琴表演專業(yè)的教法，在課程設(shè)置、授課形式、課程內(nèi)容等方面都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，探索符合本專業(yè)的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高師院校;音樂專業(yè);鋼琴教學(xué)

鋼琴課是高師院校音樂專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課，在課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的地位，在學(xué)生成長過程和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著重要的作用。相比于其他形式的鋼琴課，高師院校音樂專業(yè)的鋼琴課教學(xué)，既有鋼琴教學(xué)中的共性，也有其特殊性，因此研究和掌握高師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，是每一名從事高師鋼琴課教學(xué)的教師必須面對(duì)的課題，在工作和學(xué)習(xí)中總結(jié)適合高師鋼琴課的教法，也是高師院校每名鋼琴教師終身探究的方向。

1 高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課對(duì)象

（1）培養(yǎng)方向及招生考試標(biāo)準(zhǔn)。高師院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師，因此為了適應(yīng)崗位需要，學(xué)生必須掌握鍵盤、聲樂、舞蹈三大項(xiàng)的基本表演能力。在招生考試的內(nèi)容中，絕大多數(shù)高師院校都要求考生必須有兩項(xiàng)專業(yè)：聲樂和一項(xiàng)器樂。這就出現(xiàn)了有些考生聲樂很好，可是器樂程度很淺甚至剛開始學(xué);有些學(xué)生器樂很好，可是聲樂程度很淺;只有很少一部分學(xué)生可以兩項(xiàng)專業(yè)都比較突出。

（2）學(xué)生入學(xué)程度。大多數(shù)高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生都是由普通高中直接考入，在專業(yè)程度上無法與音樂學(xué)院鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生相提并論，大多數(shù)并不是從幼年開始不間斷地學(xué)習(xí)鋼琴，很多學(xué)生在中學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間有限而中斷鋼琴學(xué)習(xí)。一部分聲樂主項(xiàng)的學(xué)生甚至在高考前一兩年才開始學(xué)習(xí)鋼琴。

1.2 授課形式

鋼琴課的主要形式有集體課和個(gè)別課兩種，授課形式是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的程度劃分。

（1）集體課。由于體積小、可控音量等優(yōu)勢，電鋼琴是國內(nèi)高師院校鋼琴集體課普遍選用的樂器。學(xué)生根據(jù)程度劃分為一個(gè)小組，每組同時(shí)上課，老師解決基礎(chǔ)和共性的問題。學(xué)生學(xué)到一定程度經(jīng)過考核，可以進(jìn)行個(gè)別課學(xué)習(xí)。

（2）個(gè)別課。該課學(xué)生都是入校就具有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，一節(jié)課一名或兩名學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

1.3 課程設(shè)置

音樂專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)崗位的需求，高師院校音樂專業(yè)鋼琴課主要由鋼琴技能課和即興伴奏課組成。

（1）鋼琴技能課。鋼琴被稱為“樂器之王”，它作為專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著其他樂器無可替代的重要性。經(jīng)過近400年的發(fā)展，鋼琴演奏有著成熟完善的教學(xué)體系。高師音樂專業(yè)雖然不是培養(yǎng)鋼琴家，可是在手型、指法、觸鍵、音色、讀譜、視奏、風(fēng)格、踏板等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練是必不可少的。提高學(xué)生鋼琴演奏的基本能力，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、學(xué)好其他相關(guān)課程都是十分有意義的。鋼琴技能課學(xué)習(xí)的效果還直接影響到即興伴奏課的學(xué)習(xí)。

（2）即興伴奏。即興伴奏是高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，實(shí)用性很強(qiáng)，可以說是檢驗(yàn)高師音樂專業(yè)學(xué)生能力的試金石。即興伴奏分五線譜和簡譜兩種，需要學(xué)生不但有一定的鋼琴演奏能力，還必須有相關(guān)的理論知識(shí)為依托，通過一定的節(jié)奏型、伴奏織體、和聲功能連接來為歌曲編配伴奏并彈奏。

2 當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中存在的不足

2.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

鋼琴演奏伴隨著鋼琴發(fā)展的這近400年，已經(jīng)相當(dāng)成熟和完善，與它相伴的鋼琴演奏教學(xué)法也是同樣如此。高師鋼琴教學(xué)立足于鋼琴演奏教學(xué)的基礎(chǔ)，但因其面對(duì)學(xué)生的程度參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)音樂教師，課程周期相對(duì)較短等原因，與鋼琴表演的教學(xué)還是有區(qū)別的。但是，目前很多高師院校對(duì)鋼琴課只有籠統(tǒng)的要求，鋼琴教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，加之鋼琴課又是個(gè)別課授課形式居多，學(xué)生程度、接受能力、練琴效果等方面?zhèn)€體差異較大，很難像文化課等集體授課形式的課程那樣很明確地規(guī)范統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，因此對(duì)鋼琴課的進(jìn)度，學(xué)生需達(dá)到的程度以及課程內(nèi)容都沒有清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 課程設(shè)置單一

目前國內(nèi)的高師院校，鋼琴課基本只有技能課和即興伴奏兩類。對(duì)于鋼琴作品欣賞，鋼琴教學(xué)法、正譜伴奏等課程幾乎沒有開設(shè)。

2.3 教材選用單一，缺乏針對(duì)性

鋼琴技能課教材的選用基本和鋼琴演奏專業(yè)的差別不大。相同的內(nèi)容可以選取經(jīng)典的教材或者曲目，但因考慮高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要有的放矢，有針對(duì)地選擇，而不是按部就班、一成不變。

即興伴奏的教材因緊密切合工作崗位的需求，也需有針對(duì)地選取。

3 對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革的思考和建議

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)、突出特點(diǎn)

高師鋼琴課的教學(xué)因緊緊圍繞高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)校的具體實(shí)際，制定明確的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容范圍和達(dá)標(biāo)程度。不能盲目片面地強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏技巧，只注重學(xué)生演奏作品的能力，忽視即興伴奏、自彈自唱、為他人伴奏等方面的能力。鋼琴技能課應(yīng)與這些相關(guān)課程形成有效的良性對(duì)接，才能使鋼琴教學(xué)在鋼琴音樂專業(yè)中有自己的特色。

3.2 填充相關(guān)課程、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

高師鋼琴課除了技能課和即興伴奏課，在重視基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還因該重視鋼琴音樂欣賞、正譜伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程的開設(shè)，全面提高鋼琴課的實(shí)用性和可聽、可學(xué)性，吸引學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 大力發(fā)展適用性和實(shí)用性強(qiáng)的新教材

高師鋼琴課因其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)生程度等方面的特殊性，使它有別于其他鋼琴課，所以在充分了解和研究高師鋼琴課的特性和規(guī)律的基礎(chǔ)上，編寫適用性、實(shí)用性強(qiáng)的教材，對(duì)高師鋼琴教學(xué)的發(fā)展是十分重要的。

4 結(jié)語

高師鋼琴教學(xué)在注重鋼琴演奏技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)鋼琴與其他學(xué)科的連接。高師鋼琴教學(xué)必須走出傳統(tǒng)單一化、線條畫的固有模式，重視教學(xué)的層次性、綜合性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，探索出符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的新路，才能更好地適應(yīng)高師院校發(fā)展的要求。

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作者簡介：張曉薇（1981—），女，碩士，新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。