中小學美術教材中中國畫內容剖析

曹慧

摘 要：本研究以人民教育出版社出版的中小學美術教材為對象，分析人教版中小學美術教材中中國畫所占比例，并對造型表現和欣賞評述學習領域進行分析，以期正確引導國畫教學的過程。

關鍵詞：美術教學;美術教材;中國畫

1 中國畫內容的比例

在義務教育美術課程標準中，分別在三個學段中規定了對中國畫技法及表現的教學。第二學段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動;第三學段（5～6年級）：嘗試中國畫的表現方法，體驗筆墨趣味;第四學段（7～9年級）：學習中國畫的表現方法，進行繪畫練習。這是一個遞進的學習過程，技法的學習要求由模糊到逐漸清晰，深度和難度也是漸進的。筆墨作為中國畫表現技法，其包含的范圍廣，內容繁多，也不乏很高的難度要求。在中小學國畫教學中，當然應該選擇最基本的筆墨技法，既不求全，也不求難，重在讓學生感受國畫與其他畫種，尤其是與西方繪畫的不同，具備典型的東方繪畫的藝術魅力。

1.1 第一學段（1～2年級）：新課程標準沒有明確要求

總體來說，人教版美術教材中第一學段沒有以學習中國畫為主要內容的課例。并且在一年級上冊中關于中國畫的課例和圖例都沒有出現。在一年級下冊、二年級上下冊有中國畫的圖例，但僅僅是用來作為學習一般概念的素材。

1.2 第二學段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動

在第二學段中，中國畫圖片共有28幅，單從圖例來說，數量還是可以的，但是只有2個以中國畫為主要學習內容的課例。從課標來看，2個課例過于少了些，并且都屬于造型·表現學習領域，欣賞·評述領域，沒有涉及中國畫內容。這一現象體現了課標中第二學段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動，主要是造型·表現領域的學習。例如，三年級下冊第一課“水墨游戲”，這一課趣味性很強，能夠激發學生對中國畫顏料、毛筆和宣紙等材料的好奇心，在游戲的過程中體會墨色變化。在四年級上冊第九課“彩墨世界”中的學習要求也是體驗水墨變化，但主要是加入了對“色”的學習，體現了對前面知識的鞏固與深入。

1.3 第三學段（5～6年級）：嘗試中國畫的表現方法，體驗筆墨趣味

這一學段中國畫圖例和課例都明顯有所增加，每一冊教材中都有以學習中國畫為主要內容的課例，國畫總數上有71幅，從造型·學習領域和欣賞·評述領域的課例來看，造型大于欣賞，欣賞·評述領域所占課例微乎其微。每一冊教材中中國畫課例的課時基本上都是挨著的，這樣既有利于集中學習中國畫內容，更有利于學生打好扎實的基礎。例如，五年級上冊第八、九、十課都是以中國畫為主要學習內容的課時，第八課“鳥語花香”通過欣賞幾位近代畫家的水墨花鳥畫，讓學生嘗試在宣紙上作花鳥畫;第九課“詩情畫意”中通過欣賞3幅近現代畫家的作品（每幅畫下面都有相應的詩句），要求學生用繪畫的形式表達詩意。這充分體現了美術學科的人文性，并且具有了一定的難度與深度。五年級下冊的第九、十、十一課3個緊挨的課時也都是以中國畫為主要學習內容的，并且都屬于造型學習領域。第九課時寫意蔬果、第十課時寫意動物、第十一課時學畫松樹，都是以自然現象為主體，題材多元化，這樣的課例安排從整體上講是符合學生認知發展規律的。

1.4 第四學段（7～9年級）學習中國畫的表現方法，進行繪畫練習

這一學段以中國畫為主要學習內容的課例只有4個，但是與其他學段相比，這一學段在欣賞·評述領域的課例明顯增加。從教材整體上看，這一學段設置了單元課例的學習。例如，八年級上冊第三單元“筆墨丹青”，里面的3個課時都是中國畫內容的學習。第一課時“詩書畫印的完美結合”屬于欣賞·評述學習領域，第二課時“借物寓意”和第三課時“寄情山水”都屬于造型·表現學習領域，九年級上冊第一單元第一課“獨樹一幟的中國畫”屬于欣賞·評述學習領域。

2 基于中國畫內容在教材中的展望

2.1 總結與反思

人教版中小學美術教材共18冊，全冊共285個課例，以中國畫為主要學習內容的課例有15.5個，約占全冊的5.4%。雖然對于國畫課程設置內容的多寡問題一直是大家爭論的焦點之一，以什么為尺度來衡量國畫內容的比例也沒有標準，但是5.4%這個比例實在太過微小。中國畫是優秀的傳統文化，在中小學美術教材中設置中國畫內容，開展中國畫相關題材的學習活動，對傳承發揚我國的優秀傳統具有非常重要的意義。然而，在人教版美術教材中對中國畫內容的學習顯然不夠重視。尤其是第四學段，這個學段的學生處于認知發展的高峰期，情感、價值觀都處于即將定型的階段，具有很大的可塑性。可是在人教版美術教材中關于中國畫的課例只有4個，這對培養學生對中國畫的熱愛有一定的局限性。

2.2 建議與展望

中國畫教育以傳承中華優秀傳統文化為內容，培養學生的愛國情懷，是提高學生的藝術修養和審美情趣的重要途徑，也是基礎美術教育不可或缺的重要內容。那么美術教材作為美術教師教學的重要載體，其中設置的中國畫內容的比例應該適量增大。在每一個學段的造型學習領域和欣賞學習領域應有規范性的設置，包括在每一學段設置的中國畫內容的題材也應該考慮到學生的年齡特點。其實在小學階段的教材中也可以適量設置欣賞·評述學習領域的內容，只要題材與學生的年齡特點匹配，簡單的直觀感受也可以稱為欣賞的結果。應選擇與學生生活密切聯系的內容作為中國畫學習的主題，增加具有現代意識的中國畫作品;關注中國畫內容的情趣性，從審美情趣的視角誘導學生對于傳統中國畫的學習;繼續將中國畫的基本知識和技法融入人文主題的學習中;把中國畫的筆墨精神、審美情趣、人文思想融合起來;適度增加中國畫的內容比重，實現單元性的主題學習;版面的設計應突出主題。

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