芭蕾基訓課堂教學實踐淺析

張藝斐

摘要：本學期在導師的指導下，我們進行了芭蕾基訓課堂教學實踐。通過這樣的實踐，首先能夠體現(xiàn)師范院校的教學目標，培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目的。其次讓學生在未進入工作崗位前，提前進行實踐學習，并聽從導師的建議與指導，為之后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。最后在學生深切體驗教學實踐過程后，領(lǐng)悟芭蕾基訓的訓練目的，并且在教學并指導“學生”的過程中，升華自身，在之后的訓練中能夠更加的努力，更加的認真。

關(guān)鍵詞：芭蕾基礎(chǔ)訓練;課堂;教學實踐;淺析

中圖分類號：G642.4;J722.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0224-01

一、通過課堂教學實踐，能夠提高學生專業(yè)能力

舞蹈教學擁有著它獨特的“口傳身教”的方式，需要教師不僅擁有高超的專業(yè)技能，還要擁有強大的知識儲備。二者相輔相成，缺一不可。首先，舞蹈教師必須擁有高超的專業(yè)技能，在教師的示范過程中，就著重突出了教師的專業(yè)性。教師“示范”的規(guī)范與不規(guī)范直接影響著學生的專業(yè)水平，影響學生的專業(yè)技能。其次在理論知識方面，它同樣擁有著和專業(yè)技能一樣重要的地位。理論知識就是學者將動作要領(lǐng)與內(nèi)涵通過書面的方式表達了出來，在教師的授課過程中起著至關(guān)重要的作用。

教師在對學生教授動作時，通常先進行“示范”，之后在學生基本學會舞蹈動作時，教師將該動作的理論知識，包括它的來源，它的訓練目的，它的意義等知識傳授給學生，加深學生對該動作的理解，加深學生對新學習的內(nèi)容的印象，在課后進行練習時能夠輔助身體的肌肉記憶，提高課下練習效率。

由于舞蹈這門學科的“特殊性”，教師如果只擁有強大的知識儲備，缺乏舞蹈技術(shù)，那么就不能夠“規(guī)范的”給學生示范演繹。所以缺乏了舞蹈技術(shù)，就會造成教學的困難，學生無法迅速領(lǐng)會教師的教學內(nèi)容與要求。

二、芭蕾基訓課堂教學能夠提高教師創(chuàng)新意識

在芭蕾基訓這門學科中，課堂教學實踐擁有一個特殊的板塊——組合編排。芭蕾基訓課堂教學主要分為兩個部分，扶把訓練和中間訓練。教師在進行芭蕾基訓課堂教學中需要將這兩個板塊的內(nèi)容分別編排成數(shù)十個小的訓練組合，這就需要教師的創(chuàng)新意識。

在扶把訓練中，通常會有一位Battement tendu組合、Plie組合、五位Battement組合、五位Battement tendu jete組合、Rond de jambe a terre組合、Battement Fondu組合、Battement

frappe組合、Adagio組合、Grand batte ment jete組合。

教師編排組合的過程中需要考慮方向、節(jié)拍、正反、順序性以及每一個組合中包含的復合動作，擁有著多方面的訓練價值。在中間訓練中，通常會有舞姿Temps lie或者舞步組合，在這個組合編排中主要包含的舞姿連接動作居多，通常為柔美，慢板風格。連接動作多以轉(zhuǎn)為主，強調(diào)舞姿的延伸。其次會有扶把練習到中間練習的部分，為把下五位Tendu、Grand jete、Ada gio組合，組合編排與扶把部分相同，只是脫離把桿在中間完成。之后還有轉(zhuǎn)組合，轉(zhuǎn)組合多由小轉(zhuǎn)、大轉(zhuǎn)、復合轉(zhuǎn)以及連接動作組成，在編排時需注意順序性以及動作的流暢性。跳躍部分通常分為小跳、中跳、大跳組合，編排時通常由多種跳躍動作組合在一起的形式，教師在編排時需考慮動作的流暢性以及空間調(diào)度問題等。在整節(jié)芭蕾基訓課程中，所有的組合編排都要注意節(jié)拍、流暢性、規(guī)范性。其次在達到訓練目的的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新意識，創(chuàng)造出不同的舞姿動作變換，擁有屬于自己風格特點的基訓課程。

三、芭蕾基訓課堂教學實踐能提高學生的教學能力

學生進行芭蕾基訓課堂教學就是讓學生在進入教師崗位前提前進行教學實踐，導師會根據(jù)學生在實踐中出現(xiàn)的問題進行講解并指導，使學生逐漸掌握教授能力。在現(xiàn)階段，許多優(yōu)秀的教師無法將知識較好的傳授給學生，這就是屬于缺乏教學能力。

在教學中要注意兩個問題：（1）教師在教學中要面向全體學生，在舞蹈教學中，教師會將能力較好的學生放在前排較好的位置一是能夠帶動全班向其學習，二是能夠促進班級的整齊度的提高。而這樣的方式會使教師容易忽視班級中位置較不起眼的學生。長此以往，好的學生會越來越自信、優(yōu)秀;專業(yè)較弱的學生會越來越不受重視，形成兩級分化。而體現(xiàn)教師教學能力的通常為一個班級的專業(yè)水平，不是個別學生，所以教師必須擁有面向全體學生的教學能力。（2）第二個問題就是教師在看到學生問題時要及時的告知學生并改正。許多教師看不出學生的問題，這主要是自身專業(yè)技能的不足。

在看出問題的基礎(chǔ)上要及時的告知學生原因有三：（1）在一個舞蹈作品中，動作多且快，教師在看到問題時及時提出，能夠加深學生對該動作的記憶，在之后的練習時能夠及時改正。（2）在改正進行練習時，教師提前進行提醒，避免學生忘記改正的內(nèi)容，有助于舞蹈順利的進行。（3）學生在舞蹈中無法準確的看到自身的不足，教師可以清晰的看到問題并進行指導，增強對學生的責任意識。

四、結(jié)語

通過本學期芭蕾基訓課堂教學實踐，能夠使學生提前進入“教師角色進行實踐，并對自己的問題進行改正，從而在之后步入教師崗位時，能夠更加順利。