一次針對肢體障礙者服裝設計的討論

宇文塔曼

摘 要：本文圍繞服裝人體工程學課程教學探索，將肢體障礙者作為服裝設計對象，通過討論教學法，引導學生更自然地理解“人”“服裝”“環境”的相互關系，體會服裝設計中人體工程學的重要價值。

關鍵詞：服裝人體工程學;肢體障礙;服裝設計

1 服裝人體工程學概述

人體工程學，也稱人類工程學、人間工學或工效學。工效學出自希臘文“工作、勞動”和“規律、效果”，即探討人們勞動、工作效果、效能的規律性。服裝人體工程學隸屬于人體工程學，是解剖學、人類學、生物力學、環境衛生學、服裝材料學等現代科學與服裝學科的交叉，既是一種綜合的邊緣學科，也是一門以人為中心，以服裝為媒介，以環境為條件的系統工程學科。

服裝人體工程學課程開設于第四學期，教學對象是大學二年級服裝與服飾設計專業的學生。在前期的專業課程中，他們已經進行了服裝結構、服裝材料學等課程的學習，這些課程為學生學習服裝人體工程學奠定了一定的基礎。

2 服裝人體工程學的主要研究內容與研究方法

服裝作為依附人體的設計物，其設計表達受到多種因素的影響與作用。相同服裝的穿著效果受到了由不同體型、氣質穿著者的影響，同一個穿著者身穿不同服裝材料、款式的服裝，產生的效果也是不同的。此外，場合、環境的不同，也會影響服裝的穿著效果及設計表達。這些因素被概括為人、服裝、環境三大要素，而這三者構成的相互關聯的系統，就是服裝人體工程學的主要研究內容。

人體工程學的研究方法一般有以下幾種：資料研究法、調查分析法、實驗室法、現場實測法、模擬試驗法、系統分析法。

觀察法：由研究者直接觀察記錄自然情景中的服裝現象，從而分析研究服裝對象之間關系的方法。

調查法：以設計師及服裝行為內容所關聯的問題為范圍，預先擬定問題，讓調查對象表述自己的態度或意見的方法。

實驗法：服裝的實驗法多用于鑒定、測試、實驗室實驗，從而得出因果推論，實驗結果為設計與決策服務。

3 課程主題的引入與討論環節

在學生進行了“人—服裝—環境”界面結構的學習后，學生以“發現身邊服裝存在的不足”為主題，分小組進行調研和總結，并以PPT的形式分享。

學生選擇不同研究方法進行調研后，調研結果集中在以下幾點：第一，服裝結構影響穿著者的活動及安全。比如，兒童連帽衫上的系帶抽繩等對兒童活動時存在潛在危害、連體褲穿脫不便等。第二，服裝不舒適。如標簽、魔術貼等引起皮膚不適。第三，服裝養護復雜?？s水、脫絨等。第四，服裝款式不合理。如一字領領口部分易滑落、衣兜過淺等。

通過分析，學生們將存在問題歸納為兩類。一類是由穿著者自身因素導致的問題，比如，長期穿高跟鞋對穿著者足部造成危害;一類是由設計者因素導致的問題，比如，沒有考慮內衣標簽對人體皮膚的刺激等。

針對第二點，教師啟發學生思考：作為設計師，在服裝設計之初，要考慮哪些因素，才能避免以上問題？

學生踴躍發言：“考慮穿著者的行為習慣、選擇的面料、人體數據、服裝的穿脫方式……”

此時教師提出討論主題：“通過調研我們得出了服裝設計要考慮的一些重要因素，研究這些因素，設計出更完善的服裝。這就是學習本門課程的目的。

現在我們以下肢行動不便的人為設計對象，進行思考。他們日常生活的服裝應該重點圍繞哪些設計點來設計呢？比如使用輪椅的殘障人士、行動不便的老人等。請大家分小組討論并發言?！?/p>

經過緊張激烈的討論后，學生根據自己小組設計的側重點發言。

第一，服裝的穿脫方式，扣合方式。學生A：我覺得應該考慮服裝的扣合方式?？圩雍屠湺家獌蓚€手配合才能使用，假如有的人拄著拐杖，單手穿脫衣服是非常不便的。因此，可以使用黏合扣等扣合方式。學生B：褲子上可以設計一個從一個褲腿直接開到另一個褲腳的拉鏈，方便照顧的人為他更換衣物，同時注意美觀。

第二，服裝的材料。學生C：住院病人的服裝除了要保證衛生舒適外，還要面料柔和透氣。服裝是直接和人體接觸的，病人又長時間躺著，所以我覺得使用純棉面料或高科技類的透氣性好的面料比較好。

第三，服裝的款式。學生D：如果是長期坐在輪椅上的人，我覺得褲子的長度應該長一點，還應該更寬松。如果人長期坐著，褲腿太緊會讓膝蓋非常難受，腰部的設計也要注意寬松感。我們組認為，褲子的口袋位置必須移動，如果是下肢不便的人，需要坐輪椅出行，口袋部分就會被折疊，就像我坐著的時候每次取東西都很麻煩，必須站起來。因此口袋必須放到其他部位，比如再往下一些的大腿中部或腿側面。

第四，審美元素。學生E：我覺得殘疾人就不能穿得時尚、漂亮這種想法不對。國外一些時尚界的照片中，許多身體殘缺的人拍的時尚大片也很漂亮。我覺得可以從顏色、圖案上進行設計，不一定要把服裝弄對古板、單調。學生F：肢體障礙者的服裝也可以增加時尚元素，他們同樣有正常人的精神審美需要，好的服裝可以讓這些肢體障礙人士和正常人一樣，充滿自信地外出活動。

4 總結并強調課程主題

設計的過程是解決問題與創造新產品的過程。而我們作為設計者，在設計之前要充分地了解我們的設計對象，才能避免在解決問題的過程中產生新的問題。

我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調查數據顯示，我國有2000多萬肢體殘障人士。如果我們能將人體工程學相關知識應用到服裝設計中，以人為本地進行設計，就能設計出功能良好、美觀實用的服裝設計產品，這些服裝能夠直接改善他們的生活體驗，幫助他們更有尊嚴地工作和生活，體會到自身的價值，更好地融入社會，這就是設計的力量。

5 結語

藝術設計類學生發散思維能力、形象思維能力較強而邏輯推理能力較弱，對于理論的講授沒有很強的興趣和理解能力，因此，教師必須通過更加直接、形象和直觀的方式引發學生的主動思考和學習興趣。以一場調研引發討論，使學生成為學習的中心，主動使用服裝人體工程學的設計思想進行設計，是開設此門課程最重要的目的和課程意義所在。

參考文獻：

[1] 潘建華.服裝人體工程學與設計[M].上海：東華大學出版社，2015.