交流展示 以賽促學

陳會利

摘 要：藝術類技能大賽是教學質量提升的助力，是培養學生適應社會的能力的有效保障。通過舉辦藝術類技能大賽促進教學改革，將人才培養目標明確化，將教學內容與技能大賽直接關聯起來，不但能改善藝術類專業的就業情況，提高就業率，也能為社會輸送技能成熟型人才，最終達到雙贏。

關鍵詞：技能大賽;促進;教學

近年來，職業技能大賽方興未艾，可以說技能大賽在推動校企合作的進程、促進教學方式方法改革、促進技能型人才培養、促進“雙師型”教師培養等方面都起到了有力的保障作用。促使“工學結合、校企結合、頂崗實習”更加規范化。職業技能大賽不但展示了職業院校的辦學質量，也將企業的新技術、新需要提供給學校，促進了產教研的有機融合。

但目前各學校雖然重視技能大賽，但并未將大賽與產教研進行有機的結合，大賽培訓仍然是獨立的體系。為了比賽而比賽，為了培訓而培訓的情況比較普遍。若培訓只為大賽，大賽只為獲獎，獲獎只為榮譽，則無法達到通過技能大賽帶動教學改革、促進產教研相結合，更無法達到通過大賽為學生的就業提供有利平臺的目的，甚至某些方面背離了全面發展職業教育的理念。因此，我們真正需要做的是以技能大賽為引領，加強教學實踐課程體系改革，加強校企合作，加強“雙師型”師資隊伍建設，探索一條產教研有機結合，推動職業教育發展的新路。

1 目前高職藝術設計專業技能大賽的特點

1.1 導向性和仿真性

江蘇省技能大賽對各市級、校級技能大賽具有導向性，按實際工作要求規范指導，學生仿真操作，培養學生的實際動手操作能力。江蘇省技能大賽引領了省內各高職院校的專業教學改革，已成為省內職業教育的風向標。按照藝術設計項目工作流程及職業崗位的理念，構建平時的教學內容和各層次藝術設計技能大賽的內容，將其作為仿真企業全部工作流程的一個重要環節進行設計和競賽。

1.2 普遍性和創新性

學校技能大賽要求全員參與，經過層層選拔去參加最高級別的技能比賽，在選優的同時學生的技能操作能力得到了提高，專業技能水平得到展現。藝術設計類技能大賽強調設計的創新性，強調綜合性強的項目式教學。目前，技能大賽已成為高職院校教學發展制度化、經常化的一項賽事工作。這就要求我們要適應新的形勢，改變傳統教學模式，促進教學質量的進一步提高。

1.3 交流展示為主

為了參加比賽，學生在專業老師的指導下提前2個月開始集訓，通過集訓使學生在技巧、表達上都有更好的把握。在比賽時把作品展示出來，供全院師生交流、評判，拿不拿獎無所謂，對師生來說都是一次很好的經驗積累。大賽在均衡類別的基礎上，可以適當地增加展演、技能操作環節，給參賽選手更多的展示自我的機會。

總之，根據藝術類專業技能競賽的特點，以技能大賽為引導、推進和檢驗藝術設計專業課程改革，把競賽方案融入平時的專業實踐教學中，形成技能課堂就是賽場的良好教學氛圍，全面提升藝術設計專業學生的技能教學質量。

2 技能大賽對教學改革的促進作用

技能大賽的專業性、高參與度，引起了社會各界的重視，技能大賽平臺以賽促學的形式在深化教學改革、提升教學質量方面有著不可替代的作用。同時，藝術類技能大賽在一定程度上能檢驗參賽者的能力，將參賽項目用于平時的教學實踐中，對于技能教學質量的提升以及藝術技能精英的培養大有裨益。

2.1 以賽促學模式，提高學習的積極性

在藝術類課程的日常教學中，學生多以理論學習和自我練習來提高技能水平。但在不斷的練習中，產生厭學情緒的可能性較大，而老師很難以單純的說教激發學生的主觀能動性。因此，在適當的時機以參加技能大賽的形式來激勵學生可謂是高招。在比賽中，可分為團隊、個人等形式，在改善學生疲勞的學習情緒時又能拓寬知識面，以實踐的形式學習新的知識，同時通過比賽競爭來激發學生的熱情，以這種特殊的模式讓大家學以致用。

2.2 檢驗教學成果，推動教學改革

藝術類技能競賽中，需要專業領域內的老師作為評委對作品進行點評，對優秀作品予以剖析，對不滿意的作品進行總結，將共性問題做好記錄分享給學生，直面不足，共同討論，將學生引導至案例中，共同探討改進之法，提升教學質量，改進教學方法，從而推進教學改革。

2.3 推送優秀作品進入行業大賽

通過校內比賽，將突出的作品進行重點指導，經過時間的沉淀，儲備出一部分優秀作品。一方面，可以作為教學案例，營造出濃厚的藝術氛圍;另一方面，可以進行國家級大賽投稿，開展指導參賽的教研工作，培養高精尖藝術技能人才。

2.4 鍛煉教師教學技能，完善師資隊伍

藝術類技能大賽不僅能反映學生的學習情況，也能鍛煉教師的教學技能。教師在指導學生參賽作品時，可以對出現的問題給予解答，賽后可以將學生作品出現的問題進行總結歸納，并加以修正，積累指導經驗。同時，總結自身在教學方面的不足之處，采取加強學習的方式提高自身能力，或者采取聘用專家的形式完善學校師資隊伍的建設。

2.5 以實踐推動教學建設

藝術類技能大賽是教學實踐的表現形式之一，比賽中學生的實踐能力有所增強，創新能力也得到培養。在學生畢業后參與到實際工作時，這些能力完全可以用上。同樣，指導學生設計參賽作品的人，最好也是親身參與過設計項目，親自動手參與過大型制作且經驗豐富的人。這對實踐教學的要求也非常高，學校需要建設有實際培訓項目的教學基地。

藝術設計類的技能大賽，其開放性和真實性得到了大眾的贊賞，深度的參與性也在一定程度上顛覆了傳統比賽中強調協作精神的特點。傳統教育中學生對專業技能的學習僅限于借鑒和模仿，所學的理論無法指導實踐。改革教學方式，使學生高度參與到實踐中來，提前體驗職場上會遇到的問題，這對于學生和企業來說均大有裨益。因此，在教學方式上，以技能大賽為引領建立課堂教學與實踐教學相結合，注重將技能訓練融合在日常教學中，促進學生職業能力的提升。在教學方法上，著力形成以項目教學法為主要特點的教學體系，讓學生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出問題、分析問題和解決問題的教學環節實現知識和技能的關聯。