新課改下農(nóng)村高中體育教學(xué)中“合作學(xué)練”模式的探索與實(shí)踐

劉奇

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育界一種備受歡迎的教學(xué)理論與策略。本文在新課程改革的引領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)方式的變革、合作學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市體育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，通過在農(nóng)村體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索，使不同類型的學(xué)生獲得認(rèn)知與支持；提高了練習(xí)完成度，以及學(xué)生間合理分配認(rèn)知責(zé)任；鼓勵(lì)了學(xué)生們成為自主的、明確的學(xué)習(xí)者；師生關(guān)系民主化，減輕了學(xué)習(xí)焦慮感；發(fā)展了學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中需要的各種技能，從而為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。兩年來的實(shí)踐證明其具有很大的實(shí)效，在一定程度上，探索了一條農(nóng)村體育課程實(shí)施的基本路子，也對(duì)當(dāng)前體育改革有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)；合作學(xué)練

一、問題的提出

基礎(chǔ)教育改革的新理念為我們搭建了課程改革與交流的平臺(tái)。并適時(shí)指導(dǎo)我們?nèi)绾卧隗w育教學(xué)中利用體育教育功能，搭建起學(xué)生合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在良好的合作氛圍中交流感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。綜上所述，本人對(duì)我校體育課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽改革創(chuàng)新，積極采用“合作學(xué)練”的教學(xué)模式（合作學(xué)練是以“學(xué)生為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“廣思集益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競爭激勵(lì)”為原則，讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式）。經(jīng)過兩年來的反復(fù)實(shí)踐研究，在體育課堂上取得了一定的效果，幫助學(xué)生找回了自信心和自尊心，有效地促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)，建立起和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由的時(shí)間和空間里，合作交流，得到更加全面的發(fā)展。為他們終身體育奠定了一定的基礎(chǔ)。下面就將具體實(shí)施措施表述如下，以期得到廣大同仁的指導(dǎo)和幫助。

二、分析與討論

1、創(chuàng)設(shè)情境----為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供有效的前提。

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競爭意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力也會(huì)遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2、合作學(xué)練----還給學(xué)生自由發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵。

美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成4-6人的學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（一）、在合作學(xué)練中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激----反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地做出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力的培養(yǎng)。至于學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，卻會(huì)因班級(jí)人數(shù)眾多，教師得不到課堂的第一手反饋資料。這樣既影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)又給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”，可想教學(xué)效果和預(yù)期的效果將是大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題?？赏ㄟ^一些事例進(jìn)行說明：如在長跑練習(xí)中，按照以往的做法，只是分為男生組或女生組來完成任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得最快的學(xué)生的積極性就會(huì)越來越大，而落在后面的學(xué)生則會(huì)失去信心，久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。采用合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在體育課中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成了合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生身上，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）、在合作學(xué)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性較單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步地進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對(duì)正處于成長時(shí)期的、具有好勝心理的青少年來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。久而久之，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。

在引入合作小組的體育教學(xué)后，我時(shí)常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn)；另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)?，學(xué)生為了取得勝利，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。通過體育競賽，我發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。還獲得了更多的體育基本知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的一點(diǎn)是，通過比賽，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）、在合作學(xué)練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身的體育習(xí)慣和自身良好個(gè)性品質(zhì)。

①通過小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)競爭情景，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

中學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)過程，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就使他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的性格特點(diǎn)。利用這些特點(diǎn)，在小組合作教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出一定的競爭情景，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。恰當(dāng)開展小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)競爭情景，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幫助很大。

②充分利用小組合作特點(diǎn)，以靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

體育教學(xué)中如不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生體能的差異，經(jīng)常用一種教學(xué)方法教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到厭倦。在教學(xué)中，我們結(jié)合小組合作教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)變換教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維興奮點(diǎn)經(jīng)常得到刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、交流互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。

怎樣讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來？怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展？我在小組合作教學(xué)中，除對(duì)小組有一套細(xì)致的量化評(píng)比細(xì)則外，還專門對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予及時(shí)激勵(lì)。

終全文所述，在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)練”的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的成功和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

參考文獻(xiàn)

[1]《學(xué)校體育理論》羅希堯、王伯英主編.科學(xué)出版社出版1998年1月

[2]《體育心理學(xué)》李建周主編.高等出版社出版2002年版

（作者單位：西藏拉薩中學(xué)）