基于互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑

王丹

摘 要：高校思政教育是對(duì)高校學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高高校思政教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也成為教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。基于此，本文就互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑進(jìn)行深入探究，通過(guò)對(duì)高校思政教育現(xiàn)狀的分析，提出一些切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校思政教育；改進(jìn)路徑

引言：隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，在潛移默化中改變著人們的生活方式和生活習(xí)慣。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也為高校思政教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，高校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的環(huán)境中會(huì)面臨各種復(fù)雜的思想變化，為高校思政教育帶來(lái)管理上的挑戰(zhàn)，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也為高校思政教育帶來(lái)全新的教學(xué)模式。

一、高校思政教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校重視程度不高

我國(guó)高校思政教育雖然是學(xué)校教學(xué)課程中的一項(xiàng)重要課程，但是從現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中來(lái)看，思政教育課程并沒(méi)有引起學(xué)校和教師足夠的重視。教書(shū)和育人是高校教育教學(xué)的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握各項(xiàng)專業(yè)課程所要求掌握的內(nèi)容，而育人則是高校思政教育的核心內(nèi)容和重要任務(wù)，要求培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在大是大非面前能做出正確的選擇和判斷。思政教育小到道德素質(zhì)的培養(yǎng)，大到政治方向的明晰。而大多數(shù)高校更偏重于“教學(xué)”，注重利用各項(xiàng)措施提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)力，卻忽略了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)中有很多令人觸目驚心的案例，例如云南大學(xué)轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵殺人事件”，中南大學(xué)的“5.8殺人案”，上海復(fù)旦大學(xué)投毒案等。這些案例中的學(xué)生有些因?yàn)榭诮侵疇?zhēng)，有些因?yàn)樽非笈痪埽行┮驗(yàn)樯钪械囊恍┬∧Σ粒捎诟咝Ｋ颊逃娜笔В瑢?dǎo)致眾多悲劇的發(fā)生。

（二）高校學(xué)生管理難度大

由于高校學(xué)生剛步入成年時(shí)期，在年齡上就處于敏感階段，因此對(duì)高校學(xué)生的管理難度較大。高校學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)、中學(xué)和高中十二年的學(xué)習(xí)歷程后，在思想上對(duì)管理和束縛具有一點(diǎn)的排斥心理，一旦進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離來(lái)自家庭的管理和束縛，大學(xué)教師的教學(xué)管理也相對(duì)寬松，課程相比初高中大幅度減少，課程任務(wù)也相應(yīng)減少，再加上課余有社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社會(huì)實(shí)習(xí)等眾多參與項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)變得比較松懈，產(chǎn)生厭學(xué)和耽于享樂(lè)等消極心理。另外，網(wǎng)絡(luò)上的信息量大，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也比較復(fù)雜，學(xué)生會(huì)在接觸網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中形成自己的認(rèn)識(shí)和判斷，部分學(xué)生由于接受外部信息過(guò)多，會(huì)對(duì)學(xué)校中所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑慮，甚至懷疑知識(shí)的權(quán)威性，這些問(wèn)題都需要高校思政教育進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)外部的信息有一個(gè)科學(xué)合理的篩選方式。

（三）教育方法滯后

互聯(lián)網(wǎng)視域下大量信息在網(wǎng)絡(luò)上流通，學(xué)生根據(jù)各種渠道接觸到這些信息，會(huì)迅速形成新的思考模式，在這種情況下，如果教師仍然保持課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)，就會(huì)顯得思想滯后，得不到學(xué)生的關(guān)注。因此教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，開(kāi)闊視野，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上熱點(diǎn)信息進(jìn)行及時(shí)的接觸和整理，將一些有利于思政課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的活躍信息進(jìn)行思考后加工，使其成為課堂的點(diǎn)睛內(nèi)容。這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，而且能在相互討論中碰撞出新的思想火花，有利于高校思政教學(xué)的開(kāi)展。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播速度和傳播頻率都十分廣泛，在時(shí)效性上甩開(kāi)傳統(tǒng)傳播手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)一大截，因此在信息的傳遞上具有特殊優(yōu)勢(shì)。而就現(xiàn)如今的高校思政教育來(lái)看，大多數(shù)高校教育信息渠道都處于滯后狀態(tài)，仍然偏向于利用傳統(tǒng)媒體，例如紙媒、廣播等，沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的利用。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育改進(jìn)策略

（一）充實(shí)思政教育內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教育模式以教師解讀課本為主，板書(shū)教學(xué)為輔。可以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要一本書(shū)、一支粉筆和一個(gè)黑板就夠了，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。對(duì)于思政教育而言，重點(diǎn)不是解讀思想中的條條框框，而是充分研讀當(dāng)時(shí)的歷史背景，通過(guò)了解背景知識(shí)去感悟先賢思想的價(jià)值和重要性，從而在理解的基礎(chǔ)上接受知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。以學(xué)習(xí)鄧小平理論的相關(guān)知識(shí)為例。教師在教學(xué)開(kāi)始之前現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋關(guān)鍵信息，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂上，教師首先從鄧小平的生平經(jīng)歷講起，以鄧小平傳奇的一生作為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下進(jìn)入課堂知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師將網(wǎng)絡(luò)上查詢到的大量背景知識(shí)引入到知識(shí)點(diǎn)的講解之中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。在教材講解完畢后，教師還留出充足的時(shí)間讓學(xué)生們自由討論。有些學(xué)生對(duì)其他歷史人物進(jìn)行介紹，有些對(duì)鄧小平做出人物評(píng)價(jià)，對(duì)鄧小平理論提出了自己的見(jiàn)解和看法[1]。提高充實(shí)思政教育的教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校思政教育的教材中包含眾多先賢的先進(jìn)思想，如馬列主義、馬澤東思想、三個(gè)代表重要思想、鄧小平理論等。大多數(shù)高校教師在思政教學(xué)課堂上只專注于解讀教材內(nèi)容，對(duì)書(shū)本上重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)考試需要考到的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生劃出來(lái)，在課后進(jìn)行背誦和復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致高校思政教學(xué)的課堂氣氛沉悶，幾乎沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行自主思考，只機(jī)械地跟隨教師的腳步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，根本沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解和認(rèn)識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師可以改變這一教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)毛澤東思想時(shí)，教師先對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，找出課堂上要突出講述的知識(shí)點(diǎn)，然后在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)資源，制作成教學(xué)課件。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用新媒體技術(shù)將課件播放，作為課堂輔助教學(xué)的工具和手段。例如講解“游擊戰(zhàn)十六字方針”這一概念時(shí)，教師可以播放與歷史背景相關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將學(xué)生引入其中，去感悟當(dāng)初歷史條件下提出該概念的意義[2]。

（三）創(chuàng)新高校思政教育理念

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，這一時(shí)代將人們的行為方式和社會(huì)的運(yùn)作模式都覆蓋在互聯(lián)網(wǎng)之下，這就要求高校思政教育與時(shí)俱進(jìn)，融入大數(shù)據(jù)時(shí)代中，創(chuàng)立新的思政教育理念。高校應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)模式下的新內(nèi)容，從提高高校思政教育整體教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)改革。首先要摒棄傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式。過(guò)去的高校思政教育偏重于課本，一切只是都來(lái)源于教師在課堂上對(duì)課堂教材的解讀，而這一模式已不適用于現(xiàn)如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)信息的更新速度，一味地解讀教材只能時(shí)高校思政教育走向窮途末路的窘境。其次是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的思政教育模式偏重于課堂上理論的教學(xué)，將課本中的條條框框作為識(shí)記和背誦的內(nèi)容，思政教育仿佛只為了考試而存在，而互聯(lián)網(wǎng)視域下，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐才應(yīng)該是目的和任務(wù)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正的提高自身水平，達(dá)到全面發(fā)展。因此要以完善高校思政教育手段為目的，建立健全的高校思政平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)手段讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)及時(shí)的更新和接受。

結(jié)論：綜上所述，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的探究是非常必要的。本文通過(guò)對(duì)高校思政教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些切實(shí)有效的建議。研究可得，只有在互聯(lián)網(wǎng)視域下充實(shí)思政教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)立相關(guān)教學(xué)情境、傳新思政教育理念，才能從根本上改進(jìn)高校思政教育模式，提高教育水平。希望本文可以為研究高校思政教育的相關(guān)人員提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣莉.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，16：76.

[2]白龍君.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑[J].時(shí)代教育，2017，15：68.

（作者單位：鄭州師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部）