臨床路徑教學模式運用于精神科護理實習帶教的效果觀察

姚俊瑞

【摘要】目的：分析討論在精神科護理實習帶教中使用臨床路徑教學模式的具體效果和實際影響。 方法：選取本院2016年12月-2017年12月精神科護理實習帶教學生70例，根據實習先后將其均分為兩組，每組35例，1組為對照組，使用常規教學模式；2組為觀察組，使用臨床路徑教學模式。比較兩組學生護理實習成績優良率。 結果：觀察組和對照組護理實習成績優良率依次為9429%和7714%，觀察組明顯高于對照組，P<005。 結論：臨床路徑教學模式能大大提升精神科護理實習學生實習成績，可在臨床實踐教學中推廣使用。

【關鍵詞】臨床路徑教學模式；精神科；護理實習帶教；效果觀察

【中圖分類號】R473.2

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）07-178-01

臨床路徑教學是一種新型模式，旨在培養學生理論和實踐能力，也是專業護理教育的關鍵環節。改良臨床路徑是提升教學帶教水平的關鍵，也可以將學生引導成為學習主體[1]。可針對性的進行有效教學進程改革，提高學生護理實習帶教的綜合能力。我院對精神科護理實習學生進行一系列相關實驗，并對以下實驗進行相關報道。

1資料和方法

11一般資料選取精神科護理實習帶教學生70例為研究對象，其于2016年12月-2017年12月在本院接受學習，根據實習先后將其均分為兩組，每組35例，1組為對照組，2組為觀察組。其中，對照組男21例，女14例，年齡20-25歲，平均年齡（223±11）歲；觀察組男22例，女13例，年齡19-26歲，平均年齡（224±12）歲，兩組患者在基礎信息上無差異（P>005），可進行對比。

12方法

121對照組使用常規教學模式。當實習護士進入精神科后，帶教老師全面普及精神科相關知識，按照大綱進行教學，掌握精神科全部內容[2]。

122觀察組使用臨床路徑教學模式。具體內容如下：介紹完病區環境和規章制度后，同時對所有實習學生進行操作能力評估，在實習開始后，把實習路徑表轉交到實習護士手中。通過一定時間將臨床路徑將教學內容完成，通過老師帶教操作，將實習內容記錄在臨床路徑表中[3]。所有完成實習后的學生均在實習完成后，開始進行考核。

13觀察指標比較兩組學生護理實習成績優良率。護理實習成績優良率：采用考核方式進行評分，總分100分，優：>80分；良：50-80分；差：<50分。

14統計學方法將SPSS180統計軟件對實驗結果進行分析，計數資料使用x2檢驗，并用百分比表示，計量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗，P<005為差異有統計學意義。

2結果

觀察組和對照組護理實習成績優良率依次為9429%和7714%，觀察組明顯高于對照組，P<005，見下表1：

3討論

隨著臨床實踐教學的不斷深入，常規教學方法已經很難再適用于教學當中。為此，我們對傳統教學方法進行全面整合，吸取其他各項實踐工作經驗，將傳統教學模式進行系統化改革，創立新型臨床路徑教學模式，進一步增加護理實踐效果[4]。臨床路徑教學模式一直都致力于學生理論和實踐知識的綜合培養，也是護理專業的主要環節。更重要的是，臨床路徑教學模式的核心是將學生作為護理實踐核心，以帶教老師作為輔助，將臨床教學路徑引入臨床護理教學當中。臨床護理路徑教學更有利于學生綜合知識培養，并且學習完成后會采用全面考核模式，對學生所學知識進行考核，并評估其學習成果。通過多年實踐教學成果發現，臨床路徑教學模式能很好地改善護理實習成績，大大增加學生的學習積極性，并且因人而異的進行教學，彌補學生薄弱環節，從根本上解決學生學習困難的問題。而且完成實習后的學生能夠更好的為精神科做出貢獻，促進醫患關系和諧，對于精神科的發展有重要幫助。

臨床路徑教學是一種科學教學模式，積極使用可以增加精神科學生實習考核合格率。據相關文獻資料研究顯示[5]，在任何實踐教學過程中，都需要采用相應科學合理教學方式。其中，常規教學模式實用性很高，但是缺乏針對性，無法根據學生特點進行系統教學，而且教學過程比較死板，全程按照大綱教學，沒有根據實際情況進行全程護理教學；臨床路徑教學模式將學生當做教學主體，將新型教學模式應用在臨床實習帶教中，依照實際情況，按部就班的進行有針對性的系統教學，不僅可以大幅度提升臨床護理水平，還可以讓患者及其家屬更加滿意護理服務，增加其依從性。本文研究表明：觀察組和對照組護理實習成績優良率依次為9429%和7714%，觀察組明顯高于對照組，P<005，與常規教學模式相比，臨床路徑教學模式可以顯著提高精神科實習學生護理理論知識和實踐操作成績，整體方法可行，而且有很大發揮空間。與研究結果相符。

綜上所述，臨床路徑教學模式能大大提升精神科護理實習學生實習成績，可在臨床實踐教學中推廣使用。

參考文獻

[1]曾鋼，林建葵，孫彬等.改良臨床路徑教學模式在精神科護理帶教中的應用效果[J].中華現代護理雜志，2014，20（32）：4056-4060

[2]黃芬，游春鳳，曹歡等.臨床路徑教學模式在本科護生病房實習中的應用研究[J].護理研究，2013，27（24）：2676-2677

[3]沈月娟，楊文紅，徐玉芳等.臨床路徑教學模式在呼吸內科護理帶教中的應用[J].臨床與病理雜志，2016，36（4）：379-383

[4]安振月.臨床路徑教學模式在胸外科臨床教學中的應用研究[J].國際護理學雜志，2015，34（22）：3133-3136

[5]唐莉，李貞貞，馮健蘭等.臨床路徑聯合PBL教學模式在急診科護理教學中的應用[J].國際護理學雜志，2017，36（6）：840-843