游戲

鐘彩柳

摘 要：游戲是在英語課堂中學生喜歡的活動之一，通過游戲能有效地完成教學任務，提高課堂效率，但在設計與操作游戲的過程中，要考試到學生的年齡特點、時間的把握、操作的可行性等因素。這就要求教師在設計游戲時要從多方面去考慮。

關鍵詞：游戲 快樂 課堂教學 學習

學習的最高境界就是快樂地享受學習的過程，而樂于學習的人才最有可能成為獲得真知的人！游戲，就是快樂學習的一個重要形式。

有報導說獅子在馬戲團里給人們表演節目時，它們其實并沒有真正掌握那些絕技，而只是在電棒的威懾下和美食的引誘下建立的簡單的條件反射。一旦它們離開那個環境，它們可能會忘得一干二靜；而在原始森林中，母獅帶著她小獅子一起學習生存本領的時候，它們一起打鬧嬉戲，一會兒相互追逐競賽，一會兒又扭打了在一起。小獅子們在這種快樂的游戲過程中，學會了奔跑、學會了覓食、學會了自我保護，也學會了謀生的本領，并伴隨其終生！

是什么在其中起了關鍵性的作用呢？對了，是“快樂的游戲”！游戲，多么神奇的一個字眼！每一個孩子無不心向往之，恨不得馬上就能參與其中。游戲為什么有如此大的魔力呢？教育家福祿培爾解釋道：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。”

同樣的道理對于小學的英語教學，也是有效的。“貪玩是孩子的本色，游戲是兒童的天性”！游戲作為深受小學生喜愛的活動，實施于英語課堂之中，可以讓學生對英語學習的興趣和熱情大大增強，提高學習效率，并且游戲所創設的真實、復雜、多變的環境，可以充分訓練學生的應變能力，提高英語的運用能力，從而達到英語生活化的目的。

因此，游戲之于英語課堂，尤其是小學的英語課堂，是一個不可或缺的法寶，但，它卻并不是萬試萬靈的仙丹。所以，在游戲的設計、執行的細節上，一定要細致、考究，做到恰到好處。

一、拿捏好時機，讓游戲的導入水到渠成

1.游戲使復習變得不再千篇一律，而成為刺激的智力大測驗。比如當學生學了jacket， coat等一系列衣物的單詞后，老師拿各種不同的衣物，學生快速地說出相對應的單詞，如果反復多次，學生的積極性就會減弱，這時，老師可安排這樣的游戲。比如“Steven Says”的游戲，教師指著自己說“Steven”，在聽力訓練中由老師發出命令。當大家聽到“Steven Says，sandals！”大家立即拿出自己的的單詞卡片“sandals”，并大聲讀出來“sandals”； 若老師只是說了“sandals！”大家就坐下什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。通過這一系列的游戲，這群孩子都會豎起耳朵，集中精力，他們的熱情將會再次激發起來。

2.在鞏固加強舊知識、呈現新知識和進行機械操練的時候，游戲的引入可以讓呈現和操練更加生動、有效地進行。如開火車游戲，將學生分成1、2、3、4組，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，列舉出第二個單詞，且不能與寫過的單詞重復。看哪一組在規定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優勝者。或是分成兩組，依次讀出編有序號的單詞。這些簡單的游戲，既鞏固操練了知識，情感上又得到了體驗，并在激烈得競賽中加深了印象。

3.課堂教學當中難免會有高潮和低谷，當學生的情緒比較低落的時候或出現“無聊”情緒的時候，游戲可解“燃眉之急”。比如碰到比較多難讀難記的單詞的時候，可用“碰地雷”、將錯就錯等游戲，促使他們主動積極區別單詞的不同讀法，使學生始終處于積極思考的狀態，并能提高他們課后記單詞的興趣。

（1）將錯就錯 ：學生坐在自己的座位上， 老師在教室里隨意走動，然后突然停在一個學生面前，用手指著自己的卡片說：I have four pictures.（有意講錯） 那個學生也將錯就錯，指著自己的卡片說：I have four pencils .

（2）“碰地雷”：在英語課堂教學中，新單詞學完之后的機械操練是比較枯燥的，有的學生可能表露出厭煩的情緒。此時用上這個游戲可重新激起學生的興趣：在一個單詞、兩個單詞或者一句話的下面放下一個地雷， 此時這個單詞或者這句話是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one、two、three ，bomb！ 向他砸過去！大家哄然一笑，在歡笑中學生也扎實地掌握了知識！

二、恰到好處，適度的安排游戲

在課堂教學當中，我們并不是只為了讓學生開心、玩耍才去玩游戲，更不是單單為了上課氣氛活躍而去玩游戲的，玩游戲的目的是為了讓學生更好地學習，更好地掌握知識。因此在游戲以前，制定相應的規則是絕對必要的。沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生玩得非常熱烈的時候，我們就要往回撤了，并輔之以一些溫和的游戲，讓學生既能體會到游戲的快樂，又能完成對知識的掌握。如：“warm and cold”游戲 ：在教學單詞“picture”的時候，可以把一張圖片事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“picture”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。 通過這種游戲，既可以讓學生高漲的情緒慢慢地平靜下來，又能夠反復操練單詞和句子的讀音，進一步地鞏固和加深印象。

三、根據實際情況，合理整合游戲

有一大部分游戲的適用性很強，不管什么內容，都能夠套用，如cop不走樣。但也有些游戲，卻不是什么內容都適用的。這時，我們應該多開動腦筋，選擇最適當的游戲，并在有可能的情況下整合不同的游戲。比如在玩“train、 train、 go，go，go！”游戲的時候，也可以把true or false的游戲有機結合進去。

俗話說：興趣是最好的老師！讓游戲和英語課堂教學有機地結合起來就是要讓學生通過游戲輕松地學習英語、快樂地學習英語，進而達到以此為樂，愛上學習的境界。相信我們的學生一定能在快樂的英語課堂上學好英語、收獲知識、提高自己的英語綜合能力。