主題式教學理念下的高中歷史課堂教學創新

李鑫

摘 要：新課程背景下，傳統的教學模式已不適合時代的需要。主題式教學是在新課程標準的指導下產生的致力于促進學生自主學習、激發探究精神的一種新型教學方法，展開高中歷史主題式的教學，有助于發揮學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣， 開發學生的多元智能，充分發揮學生的主體性能，讓學生在活動中體驗知識的生成過程。

關鍵詞：主題式教學 高中 歷史

新課程標準下，高中歷史教學應注重學生理解能力的提升，并培養歷史問題的聯系、分析能力。傳統的歷史教學多一般以時間為主線，依次給學生介紹重大事件、重要人物、發生背景等。這樣的教學方法十分枯燥，無法提起學生的學習興趣。而主題式的歷史教學給這樣的教學困境打開了突破口，主題式歷史教學以文字、圖片、音樂、視頻、實物教具等創設情景，依據某個主題來整合學習內容，有時可直接打破章節限制，以學習任務來驅動學習，讓學生在活動過程中體驗知識的形成過程，這有助于促進學生的全面發展。那么，在高中歷史課堂上，要怎樣更好地使用主題式教學呢？本文就主題式高中歷史教學展開探討。[1]

一、確定準確的教學主題

教學重點是教學的基石，也是教學主題賴以生存的基礎，因此在確定教學主題時首先應明確本課的教學重點。新課改后，教學目標分為三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。和以前相比，現在更注重學生能力的提高以及歷史課堂教學的情感滲透作用，所以在確定教學主題的時候要注意這一點。雖然進入高中，但不同層次的學生認知能力和理解能力是不一樣的，要考慮學生的水平。另外，確定教學主題時要能夠盡量多地涵蓋所教學的內容。從歷史教材入手，理解整合歷史教材內容，挖掘史料內容的思想性。[2]

教學主題的定位要準確。部分教師在進行主題教學時找不準教學的主題，這在教學中很容易產生脫離教材內容的嚴重現象，無法體現主題教學的積極作用。在歷史課堂教學的整個過程中，教師都要有意識地幫助學生樹立主體意識，還要在活動的進行和情境的設計中體現主題。在平時的課堂教學中，教師要培養學生確定教學主題的能力，讓學生在潛移默化中培養自身的主題意識，學到某個章節或者某個重大事件，能自主地確定出一個主題來，之后內容的掌握和記憶都圍繞著這個主題進行。在新課程引入時，可以采用情景模式，在情境中形成對所學內容的整體感知，進而引導學生提煉出主題。而且教師要鼓勵學生自我接納和自我肯定，當主題式教學取得效果時，可以增加學生的自豪感和成就感，對下次使用這樣的教學方法打下了良好的基礎。[3]

例如，在進行《歐洲資本主義工商業的出現》這一課的教學時，教師可以引導學生進行角色扮演，如果你是一位歐洲的公民，資本主義工商業的出現對你的生活會帶來怎樣的影響，在學生發言的同時教師應始終把握教學的主題，引導學生不要偏離教學主題。然后在同學發言結束后，老師進行評價和重點提煉本節課的主題，使學生對本節課的教學主題更加印象深刻。教師在確定好本節課的教學主題后，可以借助視頻、圖片等輔助工具進行情景教學，讓學生更能直觀地體驗歐洲資本主義工商業的出現這節課的內容，提高學生的學習興趣。

二、注重主題整合，完善教學模式

注重主題整合是高中歷史課堂主題教學的一個重點。主題整合做好，教師就能夠順利得進行活動設計、情景展開，學生也可以更方便高效的學習，在輕松活躍的學習氛圍中掌握知識；主題整合不當或者失敗，很可能影響課程進度和質量。教師在設計教學時應當注意 ：主題教學要注重主題的整合，不能單純的把所有歷史知識總結為一個主題，而是應該努力將歷史的主題教學上升到一個新的高度，讓學生對所學的歷史知識可以產生精神上的啟迪。主題教學將不同歷史知識進行總結歸納，學生可以在一個主題的學習中學習到不同的歷史知識，例如在學習“高度集中的中央集權制”這一章節內容，可以結合學生學過的古文，比如杜甫一生被貶都擔任過哪些官職，他的受貶的命運是什么影響的，可以引導學生說出是皇帝做出的決策，皇帝集各項重要權力于一身，進而引出歷史課程的主題。當然還可以對比國外的政治制度和我們現有的民主制度，問問大家有什么不一樣，可以利用現有的新媒體，以小組的形式讓同學們收集資料，互相交流，最后要匯總材料準確地提取主題。這種主題式的學習不僅能讓學生對歷史知識有一個系統的認識，而且符合學生的認知規律。高中歷史的主題教學是一個慢慢發展和完善的過程，教師在教學的過程中應注意發現和改正教學問題，讓學生在歷史課堂中更好地汲取知識之水、更好地成長。[4]

三、更新史學材料，拓展學科知識

雖然新課程標準已經在全國普遍展開，新課程教材相比大綱版教材在觀念上有所突破，但依然嚴重滯后于歷史學術研究，歷史教學內容與當前的歷史學發展嚴重不符。所以在高中歷史課堂的主題式教學中，教師要增加一些有效的課外延展，搜集一些目前最新研究到的歷史知識，更新教學內容，擴展學生的歷史知識范圍。而且，在目前的歷史教學中，我們不能片面的強調革命史觀除此之外，要全面的發展，包括對于近代化史觀、全球史觀等，如果我們不緊跟時代的步伐，還吃老本兒，那我們終將被時代遺棄，更別說更好的教學了。所以我們要時刻注意歷史研究的動向及時更行自己的歷史學框架，更有效地對學生進行教學。因此，關注學術成果對我們中學教師而言，應選擇那些意義重大、影響廣泛、成果豐厚且與中學歷史課程有關聯的學術問題。我們的思考和實踐還有許多不足之處，但我相信主題式教學能使我校的教育教學水平有長足的進步。

結語

總而言之，高中是學習歷史的關鍵時期，教師要結合正確的教學方法對學生進行教學，這在教學成果的產生種起了重要作用，而主題式教學為教師提供了一個很好的教學方法，在運用主題式教學對高中歷史進行教學時要準確定位教學主題，還要增加拓展材料為主題服務，更重要的是，注重主題的整合。

參考文獻

[1]張露.2017《高中歷史主題教學策略研究》，《新課程》（ 下 ） 第 3 期。

[2]劉蘇蓮.2014《創設主題 梳理線索——例談高中歷史主題型教學策略實踐探析》《考試周刊》38 期。

[3]朱漢國，王斯德.《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》，江蘇教育出版社，2003.

[4]王世波.新課改背景下優化高中歷史教學的探索[J].吉林教育，2011，（4）.