淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

王志聰

摘 要：新課改的提出為初中的數學教學提出了更高的要求，如何提高學生的數學思維能力，促進學生素質的全面發展，已經成為廣大教育工作者重點關注的內容。數學思維能力是伴隨學生成長一生的重要財富，也是提高學生學習能力的重要影響因素。本文研究了初中數學的教學現狀，提出了學生思維能力的培養策略。

關鍵詞：初中數學 教學 思維能力 教學方法

引言

學生數學思維能力的培養是初中數學教學中的重要內容，教師要及時的發現數學教學中存在的問題，并通過實踐及時的解決在學生思維能力提高中出現的問題。如何提高學生的數學思維能力是初中數學教師應該重點關注的內容，也是影響教學目標的關鍵性因素。所以，對學生數學思維能力的培養研究具有巨大的現實意義。

一、初中數學的教學現狀

1.學生興趣不足

數學的理論知識比較復雜難懂，抽象、枯燥的教學內容很難提高學生的學習興趣。學生在學習數學的過程中浪費了大量的時間和精力，導致學生的積極性不高。學生采用最古板的學習方式，死記硬背數學的定義，對數學的基礎知識掌握程度不足，嚴重的影響了學生的學習積極性。學生的數學思維能力沒有完全被開發，沒有系統的學習方法，都是影響學生學習興趣的關鍵因素[1]。

2.教材設置不合理

初中的數學教材設置的不合理也是影響數學教學質量的重要因素。初中數學的教材理論的知識比較多，忽視了學生實踐能力和思維能力的培養，導致學生的學習質量無法滿足教學的目標要求。同時，修訂過的教材沒有新型的教學內容補充進來，導致學生在學習的過程中無法真正的掌握數學的知識。

3.缺乏實踐教學

教師根據教材上的內容進行教學，忽視了學生實踐能力的培養，教師過度的重視理論教學，導致學生的解題能力和學習能力不足，無法在教學的過程中充分的發揮學生的主觀能動性，進而導致教學的質量比較低下。

二、培養思維能力的策略探究

1.利用案例教學法提高學生的思維興趣

興趣是學生最好的老師，興趣也是推動學生學習的最原始動力。在初中數學教學之中，教師要充分的提高學生的學習興趣，提高學生的課堂積極性，案例教學法是最有效的教學方法之一，對學生思維能力的提高具有重要的意義。就目前而言，初中的教學普遍的存在枯燥性，長時間習題練習導致學生缺乏學習數學的興趣，如何在教學中引發學生自主思考能力，提高學生的主觀能動性，是初中數學教師應該重點考慮的問題。教師可以利用現實中的案例提高學生的思維能力。例如，在《函數》的數學教學中，教師可以讓學生將函數圖像理解成一個秋千，并將固定秋千的電意為函數中的點，通過改變函數方程中的數值，秋千也會隨之增高或者降低，利用現實中的實物進行案例教學能夠提高學生的思維能力。學生每次在看到秋千的時候，都會想起函數的解析方程式，從而提高學生的思維能力。教師在教學中也可以引導學生的思維發展，同樣是函數教學，教師可以讓學生關注摩天輪的運動軌跡，并從中解析函數的方程式的定義，從而擴散學生的數學思維，提高學生的學習質量。案例教學法能夠提高學生的興趣，拓展學生的發散性思維，與此用時，案例教學法能夠有效的提高學生的學習質量，實現教學的目標。

2.利用多媒體技術培養學生的思維能力

多媒體技術已經在教學中被廣泛的應用，在初中數學的教學中應用多媒體技術，能夠有效的提高學生的思維能力。初中的數學知識比較復雜，其中有很多抽象的教學內容，也有很多具象的教學內容。多媒體技術能夠將很多抽象的內容具現化，提高學生的學習質量。例如，在幾何圖形的教學之中應用多媒體技術，能夠將長方體、圓柱體等三維立體化，并能通過對幾何體的空間旋轉，加強學生對幾何體的觀察。與此同時，對于一些教學中需要應用，但是又比較復雜難以尋找的立體結構，多媒體技術都能通過虛擬技術實現幾何體的再現，從而加強學生對幾何體的直觀感受[2]。所以，在學生的初中數學思維能力的培養上，能夠利用多媒體技術將學生的思維固化處理，從而提高學生的數學思維能力。教師利用多媒體技術進行函數圖形的教學時，可以在多媒體模板上輸入函數，利用多媒體技術生成一個函數圖形，并通過改變函數的數值，強化學生對函數圖形的認識，從而了解圖形與函數之間的具體聯系，提高自己的思維能力。多媒體技術作為一種先進的教學手段，對于培養學生的數學思維具有重要價值。

3.在教學中注重學生的思維轉換

教師要在初中數學教學中，重視學生數學思維的轉換。逆向思維教學是強化學生數學思維的有效辦法之一，在變量與因果關系的數學教學中，教師可以利用思維轉換的教學方法提高學生的數學思維能力。在因果關系的教學中，教師可以要求學生對數學的定義進行推斷。例如，三角型的內角和是180°，其中一個角是大于90°，所以這個三角型是鈍角三角型。教師可以要求學生利用逆向思維的教學方法，要求學生對以上的論斷進行推理，學生通過逆向思維的思考可以得出，因為這個三角型是鈍角三角型，所以，其中一個角大于90°。在初中的教學之中，學生的思維轉換是提高學生思維能力的重要影響因素。教師要在教學中要求學生突破定向的思維慣式，利用多種方法解決數學問題，從而提高自身的數學思維能力。逆向思維可以實現學生思維慣性的多元化，并提高學生的解題速度和解題效率。

結語

我國的初中數學教學中還存在一些問題，教師要利用現代化的設備和技術有效的提高學生的數學思維，并提高學生學習興趣，實現學生數學成績的提高。筆者在教學實踐中得知，快樂學習的教學方法是提高學生數學思維能力的重要內容，教師要大對學生思維能力培養的策略研究，從而提高學生的數學成績，促進學生的未來發展。

參考文獻

[1]潘久清.探析初中數學課堂教學中學生思維能力發展的有效策略[J].科技展望，2016，26（30）：222.

[2]李洋.淺談初中學生數學學習中邏輯思維能力的培養[J].中國校外教育，2016，（03）：100.