英語教學中培養學生創新能力的實踐與體會

韓雪芹（河北省獻縣南河頭中學 河北 獻縣 062250）

在英語教學中，注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作義不容辭的責任。為此，我們應當想方設法從各個方面來培養學生的創新能力。

1 、對話式的文章教學中創設情景

在我們的教材中有許多對話式的文章，這就要求教師在教學過程中應該多給學生更多時間去熟悉同一類型的對話，有更多的機會去操練并能現學現用，因此我在課堂上經常會給學生創設一些常見的場景，讓學生以不同的身份融入到對話當中去；除此之外，有一些閱讀文章在結尾時并設有給讀者哥完整的結局，而且留下了一個想象的空間，所以，教師也可把握機會，盡量去挖掘學生的想象力，引導學生預測“自圓其說”的故事結局，續編劇本或者結合自身能力，生活實踐進行討論培養學生的推理能力和想象能力。

2 、鼓勵學生的求異思維

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學活動中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于“Say no”，從而讓學生多側面跺腳度的思考問題。在課堂教學中，教師作為組織者，也可經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生經常持新立異，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。在課堂教學過程中，要以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性，要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

英語教學中，可以以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

3 、引導學生創造性的學習語言

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如：在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“There be”和“There have/has”頗感疑惑，教師可利用對機引導學生創造性的學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“There have/has”的結構例句，將它們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生教學自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”“擁有”“there表示而be”“在……有……”又如語音教學中，表示。有的學生發現worse, word, world, work這些詞中的or都念[Y+::]，便好奇地問老師：是不是所有的or只要放在w后就發[Y+::]的音，教師此時便可賣一下關子，而應引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對于其他的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來。

4 、合理運用創新型教學手段

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創意制作課件Where are you from?時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

5 、開展生動有趣的英語課外活動

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。如組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內學生們布置了Household Corner（生活功能區）、Reading Corner（閱覽功能區）和Audio-video Corner（視聽功能區），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動，使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高。

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