在小學語文教學中如何加強語言積累

夏華悅

摘 要：小學語文課程標準指出：要全面提高學生的語文素養，其中最重要的一點就是要豐富語言的積累，培養語感。目前，我們的學生怕習作，習作時無從下筆、無話可說、寫出來的文章短短的，語言、內容空洞乏味、思維單純。究其原因，我認為關鍵性的一點就是學生缺少語言、素材的積累。因此，為了讓學生能正確使用語言文字表情達意，語文教學中必須引導學生進行語言積累。下面談談自己一些不成熟的做法：

關鍵詞：小學語文 教學 加強 語言

一、課堂教學重視積累

1.重視朗讀指導，在朗讀中積累語言

朗讀是理解、積累語言、培養語感、體會情感、發展思維的有效手段。對于提高學生口頭與書面表達能力有著重要意義。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，應用時就能脫口而出。在教學中，教師一定要重視朗讀訓練，應該加強朗讀技能與方法的指導。具體做法是：首先在讀通順、準確的基礎上，弄清文章的結構、構思及作者所表達的情感。引導學生抓住重點詞句深刻地理解體會文章深層的含義。其次還應適時創設情境，引導學生把作者的思想身臨其境的表達出來，讀出自己內心的真實情感。還應重視語言表達技巧的訓練。從而激起學生愉悅的情緒。教學中應盡可能讓學生反復朗讀。朗讀的形式可采用范讀、引讀、個別讀、輪讀、分組讀、齊讀、自由讀、揣摩讀、分角色讀等多種。使學生在朗讀中不知不覺中積累了語言。

2.注重背誦指導，在背誦中積累語言

背誦是大量積累語言材料的有效方法。古時候讀書，歷來是讀過來、背過去的。記憶得多了，就逐步掌握了讀寫規律和方法。當說話或寫作時就會旁征博引、出口成章、下筆成文、有感而發了。教學中，引導學生去找課文中喜歡的詞語、句子及文章段落。當然，不局限于課文規定背誦的篇目。教師要充分放手，只要是學生認為精彩的部分，就可以背誦。背誦之前，先說說喜歡的原因，或者交流自己的所思所想所悟。尊重學生的主體性。背誦時可以采用師生比賽背、打賭背的方式方法，激發學生背誦的興趣。

此外，與學生共同背誦古典詩詞。背誦時，先引導學生結合注釋大致了解詩意及所要表達的主題及情感，然后補充介紹詩詞的寫作背景及相關的歷史淵源典故等。最后在理解的基礎上記憶背誦。這樣學生不但記得快，而且記得牢。既達到了積累詩詞的目的，又提高了學生們記憶的速度與能力。

當然，滲透和介紹背誦記憶的一些技巧方法也十分必要。如：邊抄寫邊記憶。俗話說：“讀十遍不如一遍爛筆頭。”科學證明，記憶時感官參與的越多，記憶的內容越牢固，記憶的時間也會更久遠。還可引導學生想象記憶，把自己想象文中的主人公，可以是一個人、一棵樹、一塊石......一邊背誦一邊加上適當的動作，幫助學生積累記憶。也可以根據文章題材的不同，采用不同的記憶方法。如描寫游記景物的文章，引導學生抓住描寫時空方位變換的詞句來記憶；描寫人物的文章，記住文中依次出現的人物，抓住人物的音容笑貌、所思所想等細節描寫來理解和記憶；描寫記事的文章，可以引導學生按照事情的發展順序等具體情節的變化的語句加以記憶。還可以引導學生提煉出重點句、關鍵詞加以記憶；可以運用對比的方法找出文章的異同來鞏固記憶；還可以采用列提綱、畫表格等清晰一目了然的方法加深記憶。當然，記憶會有遺忘的規律，提醒學生要不斷的溫習，反復的鞏固記憶。

二、課后延伸重視積累

1.擴大課外閱讀，在廣泛閱讀中積累語言

語文課外閱讀對于提高學生的人文素養起著至關重要的作用，古往今來，多少文人志士都強調了讀書的重要性。南宋詩人、哲學家朱熹在《觀書有感》一詩中的名句“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”就形象的告訴我們：只有不斷從讀書中汲取新的營養才能使自己的內心清澈如池水，才能不斷獲取新知、與時俱進。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，重視學生課外閱讀，加強閱讀方法指導，激發閱讀興趣極其重要。具體做法是：首先根據學生年齡及年級的不同，結合課文內容適時向他們推薦課外讀物。低年級因識字量較少，以注音童話故事、兒歌、小詩為主，主要培養學生們閱讀興趣。中年級介紹閱讀童話類、科學類兒童讀物及具有神秘性、刺激性、創新性的故事。高年級學生掌握了一定的閱讀方法技巧，題材盡可能多樣化，可以是小說、散文、傳記、游記，也可以是報刊雜志等。閱讀一段時間后要適時搭設平臺，給學生交流展示機會。如：召開故事會、開展讀書交流活動等，從而豐富學生們的積累，開闊其視野，陶冶其情操。

2.要養成及時摘抄優美詞句及精彩片段的習慣

養成及時摘抄優美詞句及精彩片段的習慣，對于學生學好語文至關重要。低年級引導學生每天收集一個喜歡的詞語或者成語，隨著年齡增長，逐漸發展到收集一個好句子、一條歇后語、一個名言警句、一首古詩詞、一個精彩片段。積累的內容盡可能豐富些。教師還可以結合課文內容給學生以適當的延伸、補充。此外，摘抄積累重要的一點就是要持之以恒、鍥而不舍。

三、學以致用，體會語言積累的成就感

積累語言的最終目的是在口頭表達、書面表達中靈活地使用它。在《語文課程標準》學段目標中明確指出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感詞句。”進而深化語言積累。

教學中，我們可以通過寫日記、小練筆、習作鼓勵學生將自己積累的語言材料運用其中、小試牛刀，為文章增色。我們可以運用對比、刪除法引導學生體會使用好詞佳句、名言警句的不同表達效果，通過對比學生們會真切感受到：使用后句子的表達更具體形象了，感情表達更真實細膩了，文章的內容更充實了。

還可以通過開展各種各樣的活動讓學生展示平時積累的語言素材，如：創設一些情境，引導學生聯想到了哪個成語、哪句詩詞、哪個精彩片段；可以通過競賽的方式進行詞語、成語接龍比賽；還可以利用班會或晨讀時間進行三兩分鐘的演講，鼓勵學生恰當運用積累的語言素材。這樣不但鍛煉了學生的膽量、口頭表達能力，也提高了學生們使用語言的能力。

此外，教師適時的激勵、賞識也是必不可少的。如：在批改日記、習作時，對富有個性的選材、運用準確豐富的好詞佳句給以恰到好處好的與眾不同的評價。還可以讓在這方面表現突出的學生介紹自己好的經驗和做法。使學生們產生認同感，激發他們積累語言、運用語言的內在動力。

誠然，從積累語言到運用語言絕不是一蹴而就，而是需要一個過程，需要我們教師耐心引導。