淺談學生良好的聽課習慣的培養(yǎng)

陸艷飛

摘 要：學生良好的課堂聽課習慣可以提高教學質(zhì)量，良好的課堂聽課習慣要從小培養(yǎng)，在日常的教學中，老師可以很容易發(fā)現(xiàn)不好好聽課的孩子學習成績不會太高，學習能力也不好，因此培養(yǎng)良好的聽課習慣可以提高學生的專注力、學習能力，讓學生受益終生。

關鍵詞：聽課習慣 培養(yǎng)

小學生天性活潑好動，很容易因為外界的原因在課堂上分散注意力，老師認識到這一點要讓學生學會動靜結合，在課堂中，就要集中注意力好好學習，否則，不僅影響學生自身的學習效率，還會影響正常的課堂教學，導致老師要分神處理這些課堂問題造成時間浪費，對于其他小朋友也很不公平。長此以往，學生的學習積極主動性必然會下降，并且課堂進度和效率也會被拖累。所以，在日常教學中，老師要學會培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，幫助學生客服壞毛病。[1]

一、從“聽、說、看、想”方面培養(yǎng)

聽課聽課，重要的是“聽”，如果學生無法集中注意力聽老師講課，就無法獲得信息，這樣對知識的獲取就會很有限，“聽”并不是“左耳進、右耳出”的這種聽，而是要對聽到的內(nèi)容進行分析并且獲取有效信息，所以老師要培養(yǎng)學生認真聽課的習慣可以從提問入手，多提問走神了的學生，問他老師剛剛講了什么，有什么看法，借此提醒他們提高注意力，同時老師講的內(nèi)容要有趣易懂，以啟發(fā)式的內(nèi)容引起學生的注意力，讓學生積極主動地去聽課。[2]

“說”就是引導學生提出自己的想法，這樣與其他學生或者老師一個交流的過程可以加深學生的印象并且引發(fā)學生自身的思考，老師要創(chuàng)造良好的氛圍促進學生多在課堂上舉手回答問題或者提問，并對此耐心解答，提高學生“說”的能力。[3]

學生看書有時只挑有故事情節(jié)的、有趣的部分來看，對于枯燥無味的部分則沒有興趣，并且看書時不會帶著疑問和思考去看，對自身素質(zhì)的提高沒有顯著的幫助。在這一點上，老師要引導學生不能只是一遍過的讀書，而是要從中提煉出自己的感悟，要帶著問題去看書，在看完書，在想自己的問題有沒有得到解答，如果找不到答案，就可以帶著問題去問老師或同學，促進學生的求知欲的發(fā)展。

善于思考對學生以后的人生有極大的幫助，對于小學生來說，也可以幫助他們開發(fā)智力和提高專注力和學習能力。在課堂上，老師要抓住機會，讓學生有思考的空間并讓其說出自己的想法，在與其它同學溝通的過程中，提高自己的語言表達能力和思維能力，從別人的想法中獲得啟發(fā)，這樣的一個過程可以有效幫助學生全面發(fā)展。

二、吸引學生的注意力

小學生自控能力差，注意力容易分散，不利于學生掌握知識，如果老師一味強硬的命令對其反而會適得其反，考慮到學生好奇、好動的天性，老師要學會運用有趣的教學方式吸引學生的注意力。當碰到枯燥無味的知識時，老師要學會利用精簡且準確的語言消除學生的煩躁，可以通過幽默的語言讓學生提高注意力，同時在課堂中要學會運用情景模擬，讓學生自己當書本中的角色，讓其領悟角色內(nèi)涵，促進他們的求知欲和學習主動性，另外，還可以使用一些小游戲，比如成語接龍，分組比賽等形式，讓學生提高注意力，集中在課堂之上，幻燈片的放映比枯燥的書本更能抓住學生的眼球，在課堂教學中，老師可以恰當使用幻燈片輔助教學，但要注意的是，不能使用過多的花哨的手段，會使學生過于興奮，忽略課堂紀律，也不能達到傳授知識的效果。

三、嚴明的課堂紀律

輕松有趣的課堂并不代表松散、紀律混亂的課堂，嚴明的課堂紀律幫助學生提高課堂效率，為老師的教學減少了很大的阻力。一個有原則的老師才能讓學生動靜皆宜，如果一味的遷就學生，會讓學生欺負到老師頭上，在課堂上不將老師的話當做一回事，自己玩自己的。所以老師要在教學之外跟學生制定一套法則并嚴格執(zhí)行，營造輕松的學習氛圍之外讓學生不能越界，并通過鼓勵或表揚等方式吸引學生注意力，這樣的條框有助于積極主動地學習和遵守課堂紀律。

有的學生可能一時無法改變自己的壞習慣或者變好了一段時間后又恢復原樣，這樣的學生老師切不可就當其為罪人，而應要鼓勵的方式幫助學生克服毛病。比如學生聽課有了一些進步，老師可以在全班同學面前表揚他，讓他體會到老師的善意和熱情，這樣就會更有動力將注意力放到學習當中。有些同學上課走神只是不小心走了一會，如果老師一通批評反而會讓學生對老師和學習產(chǎn)生抵觸情緒，善意的提醒可以讓學生的神思回到課堂又不會對他人產(chǎn)生影響。在碰到這樣的情況時，老師可以先以眼神示意，如果學生還是沒有回神，老師就可以假裝一邊講課一邊巡邏全班，并經(jīng)過他的身邊的時候摸摸他的頭以警醒他。

另外，在全班表揚學生不僅可以滿足學生的虛榮心，促進其做得更好，還能讓其他學生跟他學習，讓學生體會到良好聽課習慣的重要性。

四、抓住課堂難點

學生在碰到問題和挫折之后沒有正確的處理很容易對學習失去信心，在課堂上失去聽課的興趣因為根本聽不懂。因此老師在課堂學習中面對學生的錯位不能一味的指責其沒有好好聽課，更應該站在學生的角度幫助學生一起克服困難。

上課時老師要抓住學科的難點，深入淺出，使得教學內(nèi)容能為學生所聽懂。只有學生聽懂了，才會有興趣參與到課堂實踐中來。老師一股腦的塞給學生知識只會讓學生被動消極的接受，無法主動接受和消化知識，因此要將問題拋給學生，讓學生從中得到啟發(fā)。在學生無法自己獲得答案的時候一步步給予提示，再到讓學生完全獨立思考，逐漸養(yǎng)成良好的聽課習慣。

結語

良好的聽課習慣不僅可以幫助學生獲得良好的學習成績，對于其以后做人做事都有極大的幫助，如果沒有良好的聽課習慣，老師講得再好、學生天賦再高都很難讓學生獲得良好的學習成績和學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，就要從培養(yǎng)良好的聽課習慣開始。但培養(yǎng)良好的習慣并非一日之功，但是一旦培養(yǎng)好了，對學生以后的發(fā)展百利而無害，這是素質(zhì)教育的目標之一，當然這需要老師、學生、家長的共同努力，作為老師要有耐心和持之以恒的態(tài)度，對學生負責，引導學生認真聽講，認真思考，促進自身發(fā)展。

參考文獻

[1]包海英.讓好習慣伴隨一生——小學數(shù)學教學中良好聽課習慣培養(yǎng)策略研究分析[J].新課程（中），2017（10）：226.

[2]劉小芳. 小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學，2015.

[3]曹小琴.小學低年級學生在數(shù)學課堂教學中的聽課習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（A2）：83.