新型教學資源在機電技工教學中的應用探究

劉心

摘 要：本文首先分析了新型教學資源如何應用到機電技工教學的課前預習內，其次闡述了教師在備課的過程中和實際課堂教學中對新型教學資源的應用，然后總結了利用新型教學資源完成課后交流總結和評價的方法作用，旨在通過對新型教學資源的應用探究，提升機電技工教學的質量。

關鍵詞：機電技工 新型教學資源 應用

一、新型教學資源在機電技工教學的課前預習應用

根據以往的教學經驗，進行課前預習對教學新內容的學習有一定的積極作用，但是學生對于這個學習過程并沒有很大的興趣和重視意識，完成預習報告還會互相抄襲，如何改善這個現象是每個教師都要思慮的問題。在科學技術的帶動下，信息化技術普及程度越加廣泛，為教學工作提供了許多新型的教學資源，改善預習模式的方向漸漸變得明確。第一步的變革是改換理念、翻轉課堂，讓學生在課余時間登錄相關的教學平臺或者教學網站，利用網絡手段改變傳統的對著書本預習的方式，通過一些小游戲和視頻或者動畫，提升學生預習的興趣，尤其是一些比較枯燥乏味又非常重要的學習內容，比如說電氣原理圖，就可以讓學生在網絡平臺上操作相關動畫flash等等，完成課前預習。除此之外，教師還可以制作微課，幫助學生完成自主預習，與傳統的紙媒體相比較來說，微課視頻可以更加方便的讓學生了解課堂教學內容，利用PPT和WORD等形式的預習材料也更方便學生進行自主學習。[1]

譬如說在電氣裝調的教學過程中，教師在課堂開展之前就可以制作一些電工實訓操作內容的微課，并提前分發給學生，讓學生對整體項目的操作流程有一定的了解，對于各類器件的性能和結構以及作用等等知識，可以利用PPT或者圖片的形式來展示，通過網絡學習平臺傳播到每個學生手中。同時，教師還可以利用后臺管理對學生登錄學習平臺的學習情況做出一定了解，從而掌握學生的學習程度，包括學習了多少內容以及學習所花費的時間，對于個別學習效果不理想的學生可以展開繼續學習的要求。對學生們的自主預習成效有了一定程度的掌握之后，教師在課堂的教學工作當中，就可以對課堂教學的重難點做出合理調整，針對學生預習的薄弱之處多加教導，讓課堂教學更具實效性。[2]

二、教師在備課過程中對新型教學資源的應用

與傳統的備課形式有所區別，利用新型教學資源來完成備課工作，可以更加充分的體現出教學內容的特點，結合學生的實際情況，通過一定的設計，利用多媒體計算機將教學內容通過文字、圖片、聲音以及動畫視頻合理有序的整合起來，用計算機代替黑板來輔助教學。利用計算機技術備課替代手工書寫教案，可以為教師節省更多的時間用來思考教學內容和方法，并且教師還可以利用某些軟件的優越性，設置固定的教學模板，列出教學目的、內容、重難點和方法過程等等，再次進行備課的時候只需要復制這些模板，具體填充新的備課內容即可，這樣可以有效提升教師的備課效率。

同時，教師在利用新型教學資源的備課過程當中，同樣可以借助網絡信息技術，查閱更多的教材之外的知識點為課堂教學進行內容補充，并且這種知識信息材料存放整理也非常方便。教師還可以在一些網站平臺上查錄一些與教學內容相關的試題，建立相關的習題庫，在教學過程中可以隨時使用，滿足教學需求。多年以來，教師的備課方式都是手寫文案，教學設計和內容多以文字內容體現，往往存在大量的重復抄寫情況，對于教師來說也是非常辛苦，而應用新型教學資源的過程中，不僅可以節省教師備課的時間和精力，還可以讓備課工作更適用于實際的教學，提高教學成效。

三、實際課堂教學過程中對新型教學資源的應用

新型教學資源與實際課堂教學的內容聯系緊密，教師在制作多媒體課件的過程中，需要將教學內容和學生實際情況結合起來考慮，提高課堂教學的針對性和實效性，才能有效幫助學生掌握學習知識。在機電技工教學的課堂教學中，講解示范是非常重要的環節，要讓學生的大腦能夠清晰反映操作技能的流程，在傳統的教學模式中，通常是教師先為學生做出示范操作，讓學生自己觀察學習，但是這種教學方式中存在著很大的局限性，比如說學生較多的情況下，無法讓每個學生都能夠清楚的看到教師演示的操作細節；教師在操作和講解的過程中必須要專注，對學生的反應就無法注意及時；一些自律能力較低的學生可能會無心關注教師的教學演示過程，思緒脫離課堂學習等等。而利用新型教學資源，可以采用一些圖片或者動畫、視頻展示的方式，為學生詳細展示操作技能的過程細節，除此之外，教師還可以在課堂中開展一些游戲活動，利用一些趣味性較高的小游戲來突破課堂教學內容當中的重點以及難點，活躍課堂氣氛。

四、應用新型教學資源完成課后交流總結與評價

利用網絡信息平臺可以讓學生們之間更方便的進行學習心得交流，互相學習指導，對于自己操作和知識掌握的不足之處可以在交流總結當中得到完善，教師也可以更加方便的與學生之間進行課外知識探討，幫助學生解決學習與生活中遇到的困難，促進師生關系。教師還可以將學生自主操作的視頻進行上傳，對學生操作過程當中做得優秀的地方和錯漏之處都加以標注，然后分享給學生們，讓學生們通過觀看自己的實際操作視頻，了解自己的優勢和缺點，同時學生之間也能了解彼此的情況，通過比較之后找到自己與別人之間的差距并分析原因，彼此協助，取長補短，從而提升自己的學習質量。[3]

結語

時代在進步，教學工作也要與時俱進，合理利用更多的新型教學資源可以讓教學成果更加優質。但是我國的新型教學資源應用還處于較低水平，在教學過程當中還存在著許多問題，這就需要我們結合實際的教學情況，對機電技工教學應用新型教學資源的過程中所存在的問題不斷分析探究，堅持科學、高效的使用這些資源，推動教學工作順利開展。

參考文獻

[1]趙峰.信息化技術在機電專業教學中的應用[J].職業，2018（02）：115.

[2]岳燕.試析新形勢下信息化技術在機電專業教學中的應用與實踐[J].現代職業教育，2015（26）：40-41.

[3]王佳佳.信息化技術手段在機電專業教學中的應用[J].新課程（下），2015（10）：85.