互聯網時代下增強高校輔導員工作實效性研究

摘 要：互聯網時代下，網絡資源良莠不齊，魚龍混雜，學生意識形態易受干擾，而且，工作實踐中，部分輔導員不習慣使用網絡開展工作，導致思想政治工作出現盲點，實效性難以保證。因此，本文從轉變工作理念、構建網絡思想政治教育平臺、如何用好網絡思想政治教育平臺三方面研討如何在互聯網時代下保證高校思想政治工作的實效性，做到全程育人、全方位育人。

關鍵詞：輔導員 互聯網 網絡思想政治教育 實效性

高校輔導員作為學生成長過程中的人生導師和知心朋友，是培養能夠擔當民族復興大任的時代新人的骨干和主力軍。其開展的思想政治教育是馬克思主義價值目標必不可少的途徑[1]。應重點突出思想政治教育實效性[2]。然而，隨著互聯網時代的逐步滲透，作為原住民的90后、00后顯然更習慣利用網絡去解決問題，發表感想，寄托感情，也更愿意通過互聯網去學習知識，了解世界。這就使得當代大學生存在一下特點：生活界限虛擬化、學習方式網絡化、人際交往隨機化、思想情感隱蔽化、文娛活動多元化。顯然，這些變化勢必會對傳統的思想政治工作提出新的挑戰，削弱傳統的思想政治工作的實效性。因此，回答如何實現互聯網時代下將高校思想政治工作做到全程育人、全方位育人，不是選擇題，而是必答題。

一、互聯網時代高校思想政治工作面臨的機遇與挑戰

網絡使信息傳遞效率提高，且更易被人們獲取。網絡共享下的教育資源不再局限于一所高校或是一個地區，學生不僅可以從傳統的課堂中掌握知識，而且能夠根據自我喜好主動通過網絡獲取豐富的教育資源。但相伴而來也存在很多問題。當前，網絡資源良莠不齊，魚龍混雜，加之學生缺乏識別和辨析的能力，學生在瀏覽網絡資源時易受到各種意識形態的干擾，造成三觀模糊、信仰缺失等問題，進而引發一系列思想甚至是心理問題。網絡暴力帶來的大學生心理創傷、網絡游戲造成的網絡沉迷、荒廢學業等問題已經逐漸成為高校思想工作的難點。

互聯網降低工作成本，提升工作效率，突破時空限制。通過網絡平臺的應用已經逐步打破了傳統教育的課堂、報告、班會、主題活動等面對面的教育方式，極大的豐富了思想政治教育的途徑[3]。然而，在工作實踐中，并不是所有輔導員都習慣使用網絡開展工作。同時，也有部分輔導員循規蹈矩擔憂網絡發聲易引發爭議甚至造成危機，存在風險高等問題。因此，網絡思想政治教育任重而道遠。

二、開展網絡思想政治教育的新途徑

1.轉變工作理念

輔導員工作是一項綜合性較強的職業。如今在互聯網時代下，網絡平臺成為學生的社交新平臺，特別是通過手機、平板電腦等形成的“秒互動”方式時刻使大學生與外界保持的密切的聯系，學生學習的方式也由書本逐漸拓展到知乎、百度文庫、甚至是直播平臺等一些互聯網課堂中，獲取資源渠道廣泛，但傳遞的信息質量參差不齊，而且評論不時充斥這網絡暴力。研究指出：當前，意識形態的熱點在網上，輿論引導的難點在網上，思想政治教育的重點在網上[4]。

所以，如今作為一名合格的輔導員，不僅需要輔導員具備一定的科學文化素質、思想道德素質、心理素質和較強的政治理論素質，而且還應具備相關的媒介素養，主要包括接觸媒介、解讀媒介和利用媒介三個主要環節[5]。輔導員不僅應具備互聯網視野，主動順應時代潮流，改變網絡信息滯后狀態，通過學習和交流及時了解學生口中的新鮮事、新名詞、新想法和學生最為關切的熱點事件。

2.構建網絡思想政治教育平臺

既然網絡思想政治教育如此重要，就要構建一個較為完善的網絡思想政治教育平臺，正所謂工欲善其事，必先利其器。放眼如今的“微”時代，各種多媒體平臺不計其數，不僅有全民使用的微信、微博、支付寶、直播平臺，還有一些主打小眾的社交軟件同樣吸引著大量年輕人。因此，開展網絡思想政治工作必須既要盡量覆蓋全面，更要有所側重，有的放矢。因此，從實踐的效果來看，可以從兩方面落實網絡思想教育平臺。

輔導員必然是構建網絡思想政治教育平臺的主體，主要在平臺構建前期起主導作用和后期運營的監督以及規則制定的作用。因為學生深度處于網絡社會中，更了解自身群體的特點和需求。因此，要以學生為主體，培養學生網絡工作團隊，讓學生成為主力軍來運營和維護網絡平臺的日常工作，這樣不僅可以減少輔導員自身的精力分配，還能增強學生主體的主人翁意識和獲得感。

3.用好網絡思想政治教育平臺

具體來看，作為平臺的監督者和規則制定者，輔導員應給予學生網絡工作團隊一定的自主權，允許在平臺中推送一些與學校學院無關但符合主流價值、學生喜聞樂見的內容，培養學生使用平臺并通過平臺發表感想、分享學習、生活中趣事的習慣，避免學生在關注后卻再也不看的尷尬局面。同時，在后期的維護當中，要豐富平臺功能，分欄目提升平臺的使用性，逐漸向多媒體信息融合方向發展，提升平臺對學生的吸引力。通過豐富的功能最終是要將網絡思想政治平臺打造成為學生每天愿意主動瀏覽，具有互動性、開放性、多種功能于一體思想家園。

綜上所述，在滿足教育部《輔導員職業能力標準》的前提下，在輔導員層面開展網絡思想政治工作時，輔導員個人應該轉變工作理念、構建網絡思想政治平臺、用好并充分發揮網絡思想政治平臺的作用、通過線上與線下相結合的方式逐步突破傳統思想政治工作的壁壘。通過不斷的實踐總結制定規范的管理和運營制度，使網絡思想政治教育成為輔導員日后工作的常態和利器。

當然，無論思想政治教育的方式如何改變，如何發展，輔導員對學生思想引領的任務不會變、立德樹人的宗旨不會變。網絡思想政治教育的關鍵還是教育，依然要緊緊圍繞理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、弘揚中華傳統文化教育，不能因形式的改變而流于形式，忽視思想政治教育的實效性。

參考文獻

[1]張耀燦.對“思想政治教育原理”的重新審視[J].學校黨建與思想教育，2011（28）：10-13.

[2]唐艷婷，許瑩.“互聯網+”視閾下高校輔導員提升思想政治教育實效性的思考[J].高教學刊，2017（21）：50-51+54.

[3]胡瑞.“互聯網+”環境下輔導員開展網絡思想政治教育的探索[J].教育觀察，2017，6（21）：61-62.

[4]馮剛.新形勢下推動高校網絡文化建設的思考與實踐[J].思想教育研究，2015（08）：3-5+29.

[5]段京肅，杜俊飛.媒介素養導論[M].福州：福建人民出版社，2008：19.

作者簡介

張哲（1991-）男，漢族，吉林省，碩士研究生，高校輔導員，助教，高校思想政治教育。