生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

張家梅

摘 要：教育對于人的影響是無窮的，學(xué)校教育也不斷地向更好的方面發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，明確了學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，在生本教育之下，不僅要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要原則，還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，對于語文這一科目的學(xué)習(xí)，對于文章閱讀能力的培養(yǎng)越來越重要，所以在小學(xué)的時候，就應(yīng)該培養(yǎng)好他們自主閱讀的能力，才能夠在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

語文是一門可以融合多門學(xué)科的課程，不管是在數(shù)學(xué)還是在政治歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生總會得到更好的發(fā)展，并且在很多的考試當(dāng)中，閱讀也占據(jù)著重要的地位，而現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生語文的閱讀能力都不是很強(qiáng)，教師就應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的口語交際能力強(qiáng)，不僅要會讀還要會說，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對于學(xué)生的語文閱讀能力，如果到了初中再來開始培養(yǎng)已經(jīng)來不及了，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有太多的時間和精力投入到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，在小學(xué)的時候，對于小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)就應(yīng)該形成。[1]

一、創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，但是認(rèn)識能力以及理解能力都還處于發(fā)展的階段，所以，他們對于語文的閱讀就沒有那么感興趣，所以，這個時候，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)小學(xué)生所喜愛的教學(xué)情境來增加他們的閱讀興趣。與以往的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)所不同，現(xiàn)在在生本教育理念之下，教師一定要將學(xué)生放在主體地位上，一切的教學(xué)理念都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，通過多媒體播放與本次語文閱讀所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的視頻，或者是展示圖片，這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使得學(xué)生投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師一般是采用言語復(fù)述的思想灌輸方式，學(xué)生不僅不能夠很好的理解，還可能對語文閱讀產(chǎn)生厭惡感。所以，在以學(xué)生為本的教育理念下，一定要通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式來使學(xué)生愛上語文閱讀的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓他們從小學(xué)就形成良好的語文閱讀習(xí)慣。[2]

二、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

在新課改之后，形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，就需要時時刻刻將學(xué)生放在主要地位。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教師對學(xué)生只能夠起到一個引導(dǎo)的作用，想要真正的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，就要加強(qiáng)學(xué)生在語文閱讀方面的自主學(xué)習(xí)，通過他們自主學(xué)習(xí)，然后從中學(xué)到怎樣去進(jìn)行語文閱讀，就這樣，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，就會更輕松，學(xué)生也會學(xué)得更快。

例如，在進(jìn)行《花鐘》的教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，放飛思維，仔細(xì)的去想象，每一種花開的時間和不同的模樣，并從中體會到大自然的神奇。就這樣通過無數(shù)次的閱讀和積累，學(xué)生的語文閱讀能力自然而然就得到提升。

三、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通

通過教師和學(xué)生之間的交流和溝通，能夠使教師充分的了解學(xué)生的學(xué)情，并且從中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地發(fā)揮了生本教育理念的優(yōu)勢，使得學(xué)生能夠真正的成為主人翁，在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，還能夠消除學(xué)生對教師的恐懼心理，使得學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)上，更敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)在語文閱讀上存在著障礙的時候，學(xué)生也能夠積極地向老師提出疑惑，這時候，教師就能夠明白學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了怎樣的問題，教師和學(xué)生之間的溝通，更能消除他們之間的隔閡，讓學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還能夠營造一種良好的課堂氛圍。

四、加強(qiáng)學(xué)生對課外素材的收集

想要讓學(xué)生在語文閱讀方面，能力得到提高，對課外素材的收集也是有必要的，教師可以在平時向?qū)W生推薦一些好的書本，來增加他們的課外閱讀量，同時也可以通過講故事，看電影等其他方式來增加他們的見聞，不僅激發(fā)了他們對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r候老師也可以開展一些交流會，通過交流會來讓學(xué)生分享自己在語文閱讀當(dāng)中遇到的困難，或者是讓他們講講在語文閱讀當(dāng)中的一些技巧，使得所有的同學(xué)都能夠通過這樣的方法，來找到適合學(xué)習(xí)語文閱讀的正確方法。教師也可以要求學(xué)生在語文閱讀的過程當(dāng)中，把自己喜歡的句子或者是段落背誦下來，或者是用一個專門的本子抄寫下自己喜歡的，長此以往，學(xué)生就能夠積累到很多優(yōu)美的語句，這樣對于提升他們的閱讀能力和寫作水平有一定的好處。

五、通過多媒體來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平

現(xiàn)在，幾乎每個學(xué)校都是用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，教師用多媒體在課堂上為學(xué)生放與本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片，使他們能夠在這種情況下積極地去進(jìn)行語文閱讀，同時也能夠充分地對文章進(jìn)行了解，在多媒體的輔助之下，學(xué)生能夠更為直觀的感受到課文的主要內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的思想感情。

不得不說，在現(xiàn)在這個信息化的社會當(dāng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，來讓學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持了生本教育理念的同時，也使學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀更加感興趣，學(xué)生能夠夠主動的學(xué)習(xí)語文閱讀，語文閱讀能力提高之后，不管是在以后的學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，都是有很大的好處的。

參考文獻(xiàn)

[1]謝幼如智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016，（06），36-42.

[2]李念基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.