針對學生群體中特殊群體（抑郁癥）的調研分析

孫玉鑫

摘 要：筆者選取2016級工程管理、工程造價、人力資源管理專業共277名大學生，進行生活需要現狀和思想政治教育現狀問卷調查。結果表明：大學生的需要現狀在不同家庭狀況的大學生之間存在顯著差異，在不同經濟情況的大學生之間存在顯著差異，在是否是原生態家庭的大學生之間存在顯著差異；同樣，大學生的思想政治教育現狀在不同家庭狀況的大學生之間存在顯著差異，在不同經濟情況的大學生之間存在顯著差異，在是否是原生態家庭的大學生之間存在顯著差異。這表明抑郁癥大學生特殊群體需要現狀、思想政治教育現狀與普通大學生存在顯著差異。

關鍵詞：學生群體；特殊群體；抑郁癥

馬斯洛需要層次論將需要分為生理、安全、情感和歸屬、尊重的需要，以及最高層次的自我發展需要。我國學者主要對大學生的需要現狀進行分析和總結，如黃希庭教授結合我國大學生的特點，把大學生需要分成6類和18個維度，分別是生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要、發展需要和貢獻需要；維持生存、物質享受、性、秩序、躲避傷害、躲避羞辱、友情、求援、歸屬、成就、自尊自立、權力、求知、求美、發展體力、助人、建樹和風險。以上需要理論雖然在研究視角、方法和立場等方面有所不同，但都認為需要是人的一切行為的動因和歸宿。無論是馬斯洛的需要理論，還是我國學者對需要理論的研究，雖有所不同，但都圍繞一個中心：需要由低級到高級呈現層次性發展，當基本需要得到滿足后，便開始追求歸屬、尊重、自我實現等更高級的需要。因此，研究和把握大學生特殊群體的個性化需要，對開展大學生思想政治教育工作具有重要的指導意義。

一、研究對象與方法

研究對象：在大學生特殊群體界定上，不同學者有不同的看法。同時，針對特殊群體，不同高校有不同的特定分類。在本調研中，主要針對心理抑郁的特殊群體進行調研分析，在277名學生中，心理抑郁的學生共有3人。

研究方法：問卷法、訪談法和行動研究。

二、調研結果

在特殊群體中，對心理抑郁學生進行約談，根據馬斯洛需要層次理論，從生理、安全、情感和歸屬、尊重以及自我實現等方面進行談話。從談話中了解到，心理抑郁學生普遍存在愛好單一、性格內向、交往能力差的特點。其中，在原生態家庭中父母性格強勢居多，學生內心無法實現自我滿足；在非原生態家庭中，學生多為留守學生，成長環境嚴重缺乏安全感。由于長期抑郁，導致身體處于亞健康狀態，因個性等原因導致其在學生群體中被孤立。

三、特殊群體（抑郁癥）的改進措施

學生情緒波動是因為被其他學生孤立或抑郁而產生的，學校可以安排這些特殊學生參加集體活動，這將有助于他們融入班級。一方面，通過參與活動可以鍛煉他們的能力；另一方面，通過表演節目可以展示他們的特長，讓他們得到其他學生的認可。組織班級活動不僅可以消除特殊學生的自卑感，還可以增強他們的自信心，同時幫助他們成為朋友，更好地融入班級。

參與社會實踐活動可以增強學生自力更生的能力。學校應組織社會實踐活動，引導特殊群體學生有計劃、有組織地參加勤工儉學和社會活動。這樣一方面可以鍛煉他們的能力，幫助他們為將來走向社會做準備；另一方面可以使其賺取生活費，減輕家庭的壓力。

另外，戶外運動可以增強學生體質。戶外活動不僅可以將學生體質從亞健康狀態轉變為健康狀態，還可以調節內分泌，從而促進心情愉悅，保證良好、規律的作息時間。

四、對特殊群體（抑郁癥）的教育建議

特殊大學生感情脆弱、抗壓耐力差，并且每個特殊大學生的問題又不相同，表現出鮮明的個性。因此，管理者要想盡一切辦法解決特殊大學生的具體問題。只有他們的思想壓力減輕了，思想教育管理工作才能取得實效。

高校管理者要建立特殊群體檔案，密切關注其思想動態變化；充分發揮黨員、團員、學生干部、寢室人員、父母、家庭成員的作用，齊抓共管，形成合力，共同為特殊大學生的成長成才創造良好的育人環境。

管理者要當好總設計師，發揮資源優化配置的宏觀調控作用，點燃特殊大學生的希望之火，找準他們成才的方法與能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

五、結語

學生管理部門應以愛護為核心，以理解、尊重為基礎，運用學校資源，采用多種方式對特殊群體進行管理和必要的心理疏導，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]王坤，徐靜莉.試析大學校園中特殊學生群體的心理狀況[J].中北大學學報（社會科學版），2000（4）：64-66.

[2]梁瑛楠，李春偉.大學生特殊群體心理現狀調查與對策分析[J].中國教師，2014（S1）.