思想道德修養與法律基礎課堂教學過程反思

摘 要：思想道德修養與法律基礎是高等院校的一門基礎課，旨在提升學生的思想道德修養，傳播法律知識。筆者希望通過對教學內容、教學方式、師資隊伍的反思，對這門課程的建設和改革有所幫助。

關鍵詞：教學內容；教學方式；師資隊伍

教學內容、教學方式、師資隊伍是一門課程的主要組成部分。筆者希望借助對這三個方面的反思，推動思政基礎課程的建設和改革。

一、教學內容反思

思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎課”）承載了培養有道德、有理想、有追求的合格大學生的重任。但是，當我們翻開這本教材的時候，很多人翻了四五頁就再也看不下去了，這是為什么呢？因為看到了太多過于嚴肅的辭藻和論斷，這些辭藻和論斷遠不是大學生這個年齡階段可以解讀或領悟的。一名專業的研究人員，需要熟讀和理解各種哲學論著、思想和觀點。但是作為以就業為目標的大學生，他們希望獲得的是最直接、最貼近他們生活的知識和信息。這樣的研究型教材，適合作為研究生課程中的基礎類課程。回顧當前出現的形形色色的案件，絕大多數的犯罪人員承認自己不懂法，忽視法律的存在，這其中不乏高學歷人群。我們已經深刻地意識到普及法律知識的重要性，所以在基礎課中專門用一半章節講授法律知識。但是，教材內容很難給學生留下深刻的印象，原因是專業術語和詞匯較多。我們都知道，變通是萬事萬物長久發展的必要途徑，對一門課程來說也是如此。社會是在不斷變化和發展的。我們要清醒地面對當前的社會道德矛盾和問題。

二、教學方式反思

雖然社會各階層、各群體都意識到對大學生的道德和法律教育是非常迫切和必要的，但在實際的操作過程中，還是難以令人滿意的。這不僅體現在教材內容多年一成不變，還體現在教學方式的呆板和機械上。教師的說教、課本的灌輸遠遠滿足不了學生的學習需求。就道德和法律知識來說，一個切身的體會，一個發人深省的案例，可能比教師十幾遍、幾十遍的反復講解要更有效。首先，走進教室以外的教育場所。可以通過到敬老院、孤兒院做義工，讓學生體會中華民族由來已久的尊老愛幼精神；可以通過參觀戰爭紀念場館，培養學生的愛國主義情操；還可以通過在法庭旁聽，了解法律方面的知識。要達到提升學生道德和法律知識水平的效果，這些靈活的教學方式是必不可少的。其次，設計多樣化、有效的課堂組織形式。課堂討論、翻轉教學等方式有助于激發學生對當前社會存在的問題進行思考，能夠讓學生獲得他們想要的知識。但是，在當前大學擴招的背景下，在重專業知識、輕通識教育的現實下，基礎課課堂常常是一百多人的組合。所謂的課堂討論往往會演變成分小組的談話會；所謂的經驗分享往往會演變為各顧各說、敷衍了事。這樣遠遠達不到這門課程的教學目標和教學效果。所以，教師要探索、設計和實施多樣化、有效的課堂組織形式，采取任務式或項目式教學。基礎課表面上看是一門理論課，但實際上實踐性特別強。比如職業道德方面，不同專業的學生所涉及的職業道德是有所差異的，因為他們工作和生活的環境會因為職業的不同而有所區別。法律知識也是這樣，不同職業群體的人，可能會遇到的法律問題、應該具備的法律常識也是不相同的。所以，可以以教材內容為基礎，針對不同的職業群，通過制訂不同的任務或項目，開展不同的道德與法律知識教育。

三、師資隊伍反思

從當前基礎課師資配備情況來看，教師數量遠遠未達到要求。人才培養工作評估中要求師生的分配比應不低于1∶ 18，但幾乎所有高校的基礎課采用的都是一百到兩百人的大班教學，其效果可想而知。就教師素質來說，基礎課要求教師要具備相關的法律專業背景，因為后半段的課程內容主要是法律知識。但從當前該課程教師的教育背景來看，很少有法律專業出身的教師。有些教師甚至連相關法律的名稱都說不出來，這樣的教學怎么能寄予期望呢？

解決師資問題可以通過以下方法：一是繼續教育。對于沒有專業背景的教師，可以通過繼續教育和培訓，使其學習相關的法律知識，彌補自身的不足。二是聘請校外專家。如邀請青少年勞教所、社區服務中心、法院、養老院、孤兒院的工作人員，普及道德與法律知識。

參考文獻：

[1]康德.康德說道德與人性[M].武漢：華中科技大學出版社，2012.

[2]張祥龍.海德格爾思想與中國天道：終極視域的開啟與交融[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

作者簡介：朱曉華（1981— ），女，山東泰安人，碩士研究生，教學建設科科長，助理研究員，研究方向：職業教育。