淺談如何培優轉困提高教學成績

陸月琨

摘 要：每一次考試，班級總會出現參差不齊的成績。這是每一個不同的學生個體在成長過程中，由于各種因素的影響，形成了不同的發展結果。作為任課教師，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，因材施教，以正確的教育、鼓勵、輔導等方式進行培優轉困來促進學生的全面發展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，能夠健康、快樂地成長。

關鍵詞：鼓勵 目標 課堂 作業 幫扶 培養

無論是哪個班級學生，因為基礎不齊，學習習慣有異，個性不同，積累、視野也不一樣，所以個別學生的成績與較好成績相比總會有不小的差距，以致影響了班級的整體成績。故培優轉困成了面向全體教學后的一項重要工作，科任教師要在充分掌握學情之后采取提高措施靈活進行培優轉困，扎實有效地提高教學成績。

一、在面向全體學生的前提下做好分層鼓勵工作

教師要關愛學生，經常和學生談心，給予足夠的重視，激發他們學習的積極性。對于學生個體來說，由于種種原因，在成長的過程中，會有不同的差異和發展水平。面對學生的個體差異，除了知識層面上的輔導，精神上的鼓勵與支持更重要。教師要激勵成績較好的學生戒驕戒躁，不要滿足現狀，因為"天外有天，人外有人"，應該在原有的“吃得飽”的基礎上進一步鉆研、探索，敢于接受挑戰，力爭學習能力再上一個臺階。要善于鼓勵成績不理想的學生要充分認識到學習對自己今后的意義與作用，要有克服困難的勇氣，告訴他們比自己優秀的同學都在努力我們更沒有理由懈怠，從簡單的做起，夯實基礎，然后一點點地積累，為攻破難題積攢力量，爭取每天進步一點點。做好這些”洗腦、交心”的工作，讓尖子生學有動力，學困生學有信心。

二、在充分了解學情的基礎上幫助學生設定實現目標

多年的教學實踐證明可行的努力目標的設定能有效促進（提升）學生的成績。這是輔導過程里重要的一個元素。教師要掌握好班級學情，清楚明白學科教學中哪些知識塊成為了學生的優勢面，哪些是他們的弱項，哪些學生學習行為習慣上存在不足，而這些急需解決與提高的方面又集中在哪些人身上。。。。。。可以根據學生的個性做好深入與研究，在充分了解這些學情的基礎上幫助學生設定了可行的具體的奮斗目標：設定遠期目標和近期目標，指導學生制定實現目標的具體步驟（學期計劃與周計劃），此目標可以指導和激勵學生朝著理想努力奮進，鼓勵學生堅持不懈、言行一致、不能幾分鐘熱度，說到就要做到，堅決執行提高計劃。為了讓學生更好地實現目標，教師要注意因材施教，注重培養學生良好的學習習慣，同時努力激發學生的學習興趣；時刻注意學生的發展，做好成績追蹤，尤其是關注接受和消化能力稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作。

三、精心組織課堂教學，為培優轉困工作提供良好時機與培養平臺

由于學生基礎的不同，外加學生發展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。課堂教學要設計形式多樣、有梯度的教學知識層和鞏固練習題。對于成績較為拔尖的學生，采用啟發式、討論式等行之有效的教學方法，讓學生帶著問題去思考，發現問題、解決問題；啟發該層次的學生舉一反三，通過質疑問難，發展智力，培養能力。對于學習能力較強的學生還可以采用師生共同研究的學習方法（一起研究拓展性知識，對課內重難點知識作補充），培養學生的發散思維和創新思維能力，給予平臺讓他（她）擔任“教師特助”角色給全班進行講解。對基礎較弱的學生，采用低起點、慢速度的教學方法；在基礎概念、基礎知識的教學過程中，以低難度提問和練習加以訓練和鞏固，學生以模仿性學習為主，通過簡單模仿舉三反一的方法，讓學生從中找出規律，多鼓勵他們積極參與活動，及時鼓勵和表揚，激發他們的學習興趣。

四、分層布置作業

為照顧、滿足不同層次的學生，教師要精心設置作業任務，分層布置：第一層———落實知識點，夯實基礎，人人要完成；”第二層：———具有中等難度的重點知識的題目，讓學生根據自己的能力選擇作答；第三層是激勵型的拓展題（附加題），鼓勵敢于接受挑戰的學生完成，往往在這時候選擇不放棄、積極嘗試解答的都是那些學習能力較強、成績較好的學生。這么一來，題目的設置滿足了不同層次學生的需要。讓發展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。對于一些尖子生的作業爭取面批，及時糾正錯誤。

五、建立“一幫一”的幫扶小組

讓班級中每一名學習成績相對較好的學生（組長）與一名成績較差的結學習對子，組建幫扶小組。班主任要明確好幫扶任務：由組長監督、幫助（指導）后進生完成每天的作業。學習好的學生可以將自己已經學過的東西再溫習一遍，成績較差的學生也得到了幫助。這樣將全體學生積極性調動起來，加強了學生間的交流與合作，增強了小組間的凝聚力。組長要定期向教師反饋幫扶與監督的情況，教師掌握幫扶情況后做好肯定、鼓動與指導工作。由各組長輪流在班上總結、反饋幫扶工作，借此平臺肯定組長的付出，也是對學困生進行學習評價，表揚其的進步或指出不足，鞭策其努力學習。

六、教師注意做好“培養”的常規工作，把好訓練關與常表揚鼓勵

培優轉困，學生要下功夫，教師的培養常規工作更需用心思考，周密安排。授課或講評試卷當中加強學生做題、解題以及規范答題的方法與技巧的指導；復習階段指導學生如何復習，如何構建單元或專題的知識網絡樹，以便學生有個整體把握以及系統認知，這對掌握、落實知識點有很大作用；扣住考點、熱點與學生的薄弱點精心編寫測試題，有針對性與代表性，讓學生一測一得，重要而難度較大的考試題型讓學生得到反復訓練，達到“熟能生巧”的效果；復習階段注意進行綜合題的限時訓練，訓練學生的答題質量與答題速度。訓練的題目要精挑細選，不搞題海戰術，避免學生產生疲倦、厭考的心理與無效訓練。另外，培養的常規工作就是堅持做好“表楊”，教師要善于發現學生的閃光點堅持做到每天表揚3個以上的學生，堅持下來，多數學生會深刻感受到老師對他們的關注、關愛，學生會更尊敬老師，會更重視學習。還有一點：做好心理疏導與開展課外活動的減壓工作，讓學生身心放松，保持學習熱情。

培優轉困，是一項重要又長期的培養工作，需要耐心和技巧，只有堅持不懈，培優轉困的效果才會有所顯現。教師平日應多琢磨、探索與交流，才能把這項工作做得扎實有效，逐步提高教學質量。