評語，你的魅力在于喚醒

陳燕

摘 要：評語的魅力在于喚醒，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，喚醒學(xué)生敢于面對缺點，勇于戰(zhàn)勝自我的信心，喚醒學(xué)生積極奮進(jìn)的心理意識，老師的評語若中肯、貼切、坦誠，你會發(fā)現(xiàn)評語就了生命，有了價值！

關(guān)鍵詞：評語 喚醒 心靈的對話

從為人師那天起，我就是一名班主任，從此，每學(xué)期末都要照例完成一項看似簡單，卻也令人煩惱的工作——為學(xué)生寫操行評語。說他令人煩惱，的確是呀，人無完人，缺點是不可避免的，可太直接擔(dān)心孩子、家長不能接受，產(chǎn)生不良后果怎么辦？可要寫得不真實，身為教師，崇高的職業(yè)責(zé)任感怎能允許我們說假話？寫得詳細(xì)，則失與羅嗦；寫得簡短，則又失與片面；套話用多了，易于把學(xué)生寫成千人一面；套話用少了，又易引起不滿……于是乎出現(xiàn)了評語越來越含糊，籠統(tǒng)；優(yōu)點寫得放大突出，缺點“不敢”談，幾乎烏有；甚至有從網(wǎng)絡(luò)直接“拿來”用之舉。我困惑了，我們寫評語的目的到底是什么？評語的職能是什么？我們必須懂得，評語的魅力在于喚醒，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，喚醒學(xué)生敢于面對缺點，勇于戰(zhàn)勝自我的信心，喚醒學(xué)生積極奮進(jìn)的心理意識，所以中肯、貼切、坦誠的評語，才會有生命，有價值！

于是乎，我給自己定了一個目標(biāo)：寫出決不雷同的評語，每個評語，不求全，只求真。

班里的維麗娜同學(xué)，雖說能按時完成作業(yè)，但作業(yè)本上那歪歪扭扭，東倒西歪的潦草字跡著實與她清秀的外表不能相符，讓人不免有些遺憾與擔(dān)憂。為了幫助她改正這一缺點，我除了平時督促外，足足堅持了三個學(xué)期，每學(xué)期都針對這一方面或用含蓄委婉的寄語，或用言肯意切的叮囑，或用意味深長的名言警句給與鼓勵，促使她下決心改正錯誤，終于在這學(xué)期，能做到一筆一畫地寫字了，我看在眼里，欣喜在心頭，在期末評語中我興奮地這樣寫道：知道嗎？當(dāng)我看見你本子上的字跡終于由“丑小鴨”變成了“白天鵝”時，我為你感到自豪，這是你付出后喜獲的甘甜，我就知道你能行！如果用這種毅力和信心去和自己“害怕發(fā)言的”心里作一番斗爭，你也一定沒問題！我期待你的下一個成功！

對于學(xué)生身上一直存在的甚至已形成習(xí)慣的缺點。用這種“連續(xù)性評語”是比較有效的，但它需要我們教育工作者極大的耐心，也許要幾個學(xué)期才能見到效果，但請相信，孩子最終會因為你的關(guān)注而引起思考，從而去喚醒自己去斗爭，去面對。

對于學(xué)生暫時性的缺點，我們應(yīng)因人而異，作出適合學(xué)生特點的評價與有效的鼓勵，才能真正發(fā)揮評語“喚醒”的作用。

對一個在競選中擔(dān)任班長，但又不能以身作則的馬力克同學(xué)，我這樣寫道：“小班長，你好！一個學(xué)期的班長工作實踐，一定使你收獲不小。誠懇地地說，我看到了你的“奮起”，你在努力塑造一個全新的自我，可就工作而言，我暫時給你打‘60分：如果加上你能有10分的組織能力，10分的解決問題的能力，20分的表率作用，100分！——完美。有句名言說得好‘頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰——狄更斯我相信用你的毅力去向這40分挑戰(zhàn)，佼佼者一定會是你！”

對一個只注重學(xué)習(xí)，而不能關(guān)心集體的學(xué)生，我這樣寫道：“你很好學(xué)，一種學(xué)不會決不罷休的鉆勁使你一次次攀登上了一座座高峰。有你這樣的學(xué)生，是我的幸運，我想你是自豪的，但不一定是幸福的。因為人的幸福不是取決于自己得到多少，而在于輸給別人、集體、多少愛。用自己全身心愛過別人、集體的人，即使從別人、集體那里得到很少，在心理上也是安寧、滿足、幸福的！是吧。

對一個十分貪玩，但大考前突擊成績也不差的學(xué)生，我這樣寫道：“說實話，單元測驗?zāi)憧傋屓瞬环判模坏狡谀愣寄苡胁诲e的成績！試想，如果平時你肯抓住在拖拉中、貪玩中、猶豫中溜走的時間，那你的成績將會是怎樣的輝煌！（畢竟突擊出來的‘知識是‘不牢固的。）只要你肯努力，從即刻開始，會有那么一天的對一個熱情、活潑卻又不懂得如何與人和睦相處的學(xué)生，我這樣寫道：“我十分欣賞你爽朗的個性，你那從來一副敢做敢當(dāng)?shù)摹蟾鐦樱畹靡徊糠滞瑢W(xué)的喜愛。可為什么爭吵的場面總也少不了你的身影？其實，心靈象高山一樣，你對著對方的心靈呼喚：‘我尊重你-，那么對面山谷的回音也會是：‘我尊重你——！聰明的你，一定會做得更好！”

對一個明白是非，知道應(yīng)該怎樣做，卻總也做不好的學(xué)生，我這樣寫道：“你經(jīng)常向自己提出過這樣的問題嗎：每天能不能再多干一件事？每件事能不能干得再好些？能不能創(chuàng)造出意想不到的成績？我們得學(xué)會為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。這些話曾經(jīng)一直激勵著我前進(jìn)，你喜歡嗎？讓我們共勉吧！”

寫這些評語就像是在與每一位學(xué)生進(jìn)行一場心靈的對話。雖然，他們因為年齡的限制，還不能完全理解我話語中的內(nèi)涵，但我確信，他們會有所感悟，只要能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處那怕那么一丁點沉思，我都會感到滿足。事實上，這些評語的確發(fā)揮了它“喚醒”的作用，有的學(xué)生開始在乎起來，變得果斷，自信，有的雖還顯得不夠積極，但已邁開了步子……家長也十分欣喜：“老師誠摯的評語，真令我感到汗顏。孩子的性格形成與父母、家庭密不可分。我們會努力使孩子正確對待錯誤、批評及挫折。培養(yǎng)他不驕不躁，沉穩(wěn)處事的性格。”“看到老師發(fā)自肺腑的評語，作為家長深感內(nèi)疚與不安，確實，教育孩子，凝聚著老師的多少心血。我們家長一定會配合老師幫助孩子共同改正缺點，不辜負(fù)老師對孩子的希望。”“陳老師，謝謝你，你的評語給了孩子莫大的自信，膽子大了，自己的事能自己做了，我們衷心希望下學(xué)期您還能繼續(xù)帶孩子！”……

喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是以師愛為本的一種心靈人格的撞擊和交融。評語，你已不再令人憂心，因為，我知道你的魅力在于喚醒！