用信息教育技術(shù)為語文教學(xué)“添磚加瓦”

劉虹杏

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)枯燥乏味，教師應(yīng)利用信息教育技術(shù)特殊的功能和文化魅力，豐富語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息教育技術(shù) 語文課堂 傳統(tǒng) 優(yōu)勢

語文課堂應(yīng)該是美的殿堂，豐富多彩、充滿魅力。可長期以來，語文教學(xué)都是以教師的主觀行為為主，使用單一的教材、采取填鴨式的灌輸，盲目追求升學(xué)率。于是我們常常在語文課堂上看到這樣一幕：老師在講臺上口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，學(xué)生卻在下面無動于衷、昏昏欲睡。那么，如何將這種單調(diào)乏味、低效率的語文課堂變得生動、豐富呢？筆者認(rèn)為，巧妙借助信息教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，用計(jì)算機(jī)對文學(xué)、圖片、聲音、圖像等信息進(jìn)行處理，在課堂中根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，展示給學(xué)生，可以將抽象的信息形象化，將復(fù)雜的問題簡單化，將靜態(tài)的物體動態(tài)化，讓課件和教學(xué)緊密結(jié)合起來，將多媒體信息和課程、教材、師生融為一體，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)水平。與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段相比，利用信息教育技術(shù)教學(xué)，有著明顯的優(yōu)勢。[1]

一、利用信息教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)一篇新課文，如果光讀課文，絕對是非常抽象的，課文中的許多場景，都需要學(xué)生再造思維來重現(xiàn)。比如六年級上冊的《開國大典》里的群眾進(jìn)場、舉行典禮、閱兵儀式、隊(duì)伍游行幾個場面，那種壯觀、喜慶、莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛，光看文字，又有幾個學(xué)生能夠感受呢？因此，我在教學(xué)這篇課文時，在網(wǎng)上找到了一些視頻、圖片做成課件，根據(jù)上課的進(jìn)程進(jìn)行展示。讓學(xué)生具體感知當(dāng)時的情景，特別是毛主席在天安門莊嚴(yán)宣告，以及會場上爆發(fā)出的一陣排山倒海的掌聲的一段影像，形象直觀地讓學(xué)生深刻體會到廣大人民對新中國成立的歡喜之情，感受到了“中國人民從此站起來了”的重大意義。還有“閱兵儀式”這一場面，通過影像資料，學(xué)生看了后，民族自豪感油然而生；最后的游行場面，我用了特寫的圖片，讓學(xué)生感受到了熱烈的氣氛。如此利用形象的教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有了求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。

二、利用信息教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路

語文教材中，每個單元都有一篇自讀課文，要求學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。但是學(xué)生在自學(xué)時往往會無從下手。因此，在學(xué)生自學(xué)時，我會用幻燈片來提示學(xué)生，要求學(xué)生緊緊圍繞幻燈片出示的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來自學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，掌握了閱讀方法，從而提高了閱讀能力。

三、利用信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣情景

兒童最大的特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，直觀生動形象地展示出事物的變化過程。在一次寫場景片斷的作文練習(xí)課中，我先讓學(xué)生在操場上進(jìn)行了一次沷河比賽，在比賽過程中，我用手機(jī)把這一過程拍攝了下來，特別是對個別學(xué)生的放大特寫，之后在電腦上播放錄像，讓學(xué)生觀看。可能在之前的比賽中，學(xué)生都把精力放在了比賽上，現(xiàn)在，錄像讓當(dāng)時的情意再現(xiàn)，學(xué)生可以很細(xì)致地觀察到大家的表情變化，情緒變化等。這樣，在片斷寫作中，動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫也會更生動，更細(xì)膩。

四、利用信息教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，一些重點(diǎn)難點(diǎn)往往難以突破，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師如果利用多媒體課件的優(yōu)勢，將會更準(zhǔn)確的把握并突破一節(jié)課的重難點(diǎn)。比如我在一節(jié)寫動物外形的作文課教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體，再加上學(xué)生習(xí)慣不好，讓他們在家觀察動物也沒有幾個人能做到，更不可能把動物帶到學(xué)校讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生根本寫不出一種動物的具體外形，全憑想象胡亂寫一通，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。于是，我利用多媒體，下載了一部分動物的圖片，帶著學(xué)生根據(jù)順序和方法依次觀察，這樣，學(xué)生直觀地看到動物的外形，掌握了動物的特征，也學(xué)會了觀察的方法，學(xué)生寫上來的作文也飽滿了許多。同時，教師也突破了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。[2]

五、利用信息教育技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題等、這樣浪費(fèi)了太多的時間，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，這樣，學(xué)生接受到的知識也就明顯不足。利用多媒體，老師可以事先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘，這樣可以增加知識量。而且利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂中可以給學(xué)生拓展很多知識，豐富了學(xué)生的知識面。例如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時，在學(xué)習(xí)完本課知識點(diǎn)之后，我看學(xué)生對《三國演義》很感興趣，于是在網(wǎng)上查找了些資料，給學(xué)生們介紹了書本以外的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識，下載了里面有名的幾個小故事，讓學(xué)生閱讀，還播放了“三顧茅廬”這節(jié)電視給學(xué)生看。之后，很多學(xué)生都表示愿意去購買《三國演義》這本名著來閱讀。這樣，我以這節(jié)課為契機(jī)，讓學(xué)生的課外知識豐富了起來，而且提高了學(xué)生的閱讀興趣，而這樣的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有著許多的優(yōu)勢。同時也對教師的能力提出了更高的要求。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用到課堂中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能和藝術(shù)魅力，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭迅：用更廣泛的信息技術(shù)豐富教學(xué)活動——以錄制視頻活動為例.

[2]周玉桃：例談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用；考試周刊；2011年48期.