論英語課本劇對英語教學(xué)的推動(dòng)作用

摘 要：“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行交際的能力”作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，而英語課本劇的表演是創(chuàng)設(shè)情境去運(yùn)用語言的最佳方式。這一方式可體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、激發(fā)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，還可以發(fā)展語言技能，提高聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而對促進(jìn)英語學(xué)習(xí)提高英語成績有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 英語課本劇 推動(dòng) 英語教學(xué)

一直以來以學(xué)科課程為主的英語教學(xué)，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛好的發(fā)展及個(gè)體特長的培養(yǎng)方面都有所欠缺。因此我們急需要將“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行交際的能力”作為英語課的主要目標(biāo)。經(jīng)過三年多的課本劇嘗試我發(fā)現(xiàn)效果非常明顯。

課本劇表演是英語教學(xué)重要方法之一。它指的是將某些對話、短文、小說等進(jìn)行改編，用表演的形式展示出來。學(xué)生通過小組活動(dòng)，對英語短劇進(jìn)行編寫、排練、表演，最后進(jìn)行師生評價(jià)。但是課本必須是載體，劇的表演只是學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

案例分享：

八年級下冊第四單元Why dont you talk to your parents？語言目標(biāo)是如何正確提建議。我讓學(xué)生將日常生活中的煩惱用英語表演出來。我先給他們寫了劇本，選了幾個(gè)比較活躍的男生輪流試演這三個(gè)角色，對語音語調(diào)，表情，動(dòng)作一一加以指導(dǎo)。他們越演越到位。隨后更多的同學(xué)想?yún)⑴c，我告訴他們想演就得自己編，我只做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。于是兩天內(nèi)學(xué)生就寫了七八個(gè)劇本，我鼓勵(lì)他們自己修改自己找演員排練。孩子們的潛力真是無窮的。在利用課余時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課的同時(shí)，我們正常進(jìn)行第四單元的內(nèi)容，他們自然而然地用到了這一單元的句子和詞匯。經(jīng)過三天的排練孩子們越來越出色了，他們會(huì)突然給我一個(gè)很好的建議。我把學(xué)生分成家長團(tuán)、學(xué)生團(tuán)、老師團(tuán)，他們針對表演中體現(xiàn)的學(xué)生日常生活中的問題，分別站在家長、老師和學(xué)生的立場給出建議。從開始準(zhǔn)備到上完課我們經(jīng)歷了忙碌而又充實(shí)的兩周，孩子們付出的是時(shí)間和努力，收獲的卻是學(xué)習(xí)英語的興趣和自信；作為老師，我付出的是時(shí)間不短的加班，收獲的卻是看到學(xué)生主動(dòng)參與課堂的喜悅。更讓我欣慰的是，第四單元的測試學(xué)生平均分比前幾個(gè)單元都高。

隨后我在七年級下冊Unit4 Dont eat in class .結(jié)束后準(zhǔn)備了一節(jié)No rules ，no standard 的課本劇表演，將我們從早上出門到晚上回家所經(jīng)歷的家規(guī)、交規(guī)、校規(guī)等合理地編排成了一系列的短劇，兩節(jié)課的排練，一節(jié)課的表演不僅復(fù)習(xí)了本單元知識(shí)，而且更好地對他們進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子們明白，沒有規(guī)矩，不成方圓。

經(jīng)過一次次地嘗試我發(fā)現(xiàn)英語課本劇表演對促進(jìn)英語教學(xué)、提高英語成績有很大的作用，具體表現(xiàn)如下：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

我們都知道，興趣是最好的老師。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體作用是新課標(biāo)的要求，也是英語從學(xué)習(xí)到運(yùn)用必不可少的要求。英語課本劇的表演讓學(xué)生在參與的同時(shí)感受到了樂趣、自信與成就感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。Why dont you talk to your parents？這節(jié)課后，一名英語學(xué)科的后進(jìn)生因?yàn)閹拙渑_(tái)詞而愛上了表演，從而對英語也越來越喜歡了，課堂上不再自卑，即便不流利也敢于站起來發(fā)言。這樣學(xué)生容易形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

二、發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高聽說能力

目前大部分學(xué)生在英語聽、說方面存在不少問題，日常教學(xué)中因?yàn)榭荚嚨膲毫氼}成了提高成績的主要手段。長此以往，不僅減退學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，聽說水平也無法有效提高。而英語短劇可以讓學(xué)生聽、說、背，熟能生巧， 然后通過面部表情、神態(tài)、動(dòng)作、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以表演的方式展現(xiàn)出來。這樣不但實(shí)現(xiàn)了語言形式與內(nèi)容的結(jié)合，延伸了語言學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，將語言的范疇從有聲文字拓展到了肢體、情感、技術(shù)等領(lǐng)域，而且還是實(shí)現(xiàn)英語交互性教學(xué)的重要手段，學(xué)生沉浸在短劇創(chuàng)設(shè)的語言情境中大膽地實(shí)現(xiàn)語言對話，極大地提高了英語語言的聽說能力。在交際中擴(kuò)大英語詞句的運(yùn)用，更好地強(qiáng)化對英語詞句的記憶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

三年多的嘗試中，學(xué)生對于圍繞教材的某一話題自己編劇本已經(jīng)越來越熟練了。他們經(jīng)常會(huì)提醒我哪個(gè)話題特別適合表演，而且自告奮勇地寫出劇本。這樣對于寫英語句子做補(bǔ)全對話甚至寫短文都有很大的幫助。而且，課本劇的排練和表演一般都是由兩個(gè)人以上進(jìn)行的，有時(shí)多達(dá)五、六個(gè)人甚至更多。學(xué)生在編排和表演課本劇時(shí)，從劇本的編寫、角色的選定，到道具的準(zhǔn)備，都需要全組人員的參與和協(xié)作。學(xué)生主動(dòng)參與，共同協(xié)商，互相配合。盡量保證每個(gè)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中都盡量能發(fā)揮出他的特長。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差的學(xué)生。事實(shí)證明，課本劇的表演形式，不僅有效地提高了教學(xué)效果，而且還能增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情。使學(xué)生能在輕松愉快和諧的課堂氣氛中充分展示自己。因此在提高語言運(yùn)用能力的同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和同學(xué)之間的合作精神。

四、幫助學(xué)生了解世界和中外文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

語言與文化關(guān)系密切，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解對象國家文化背景知識(shí)的過程。所以，外語教師還肩負(fù)著傳授異國文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。“英語課本劇”正是可以通過各個(gè)小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生可以通過在課本劇的表演過程中學(xué)會(huì)一些表達(dá)法。體會(huì)中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問候、詢問、求助、致歉、道謝、告別等等。這樣不至于因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R(shí)而造成語言運(yùn)用錯(cuò)誤。

英語課本劇表演使課堂氣氛活躍、輕松、，拉近師生之間的距離，“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，在教學(xué)中起到了重要的作用。這種輔助手段不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了語言知識(shí)，而且還提高了語言運(yùn)用的能力。

作者簡介

王曉霞（1979.06--），女，陜西寶雞人，本科，西安高新第二學(xué)校，研究方向：課本劇表演與英語教學(xué)。