論中學物理學習思想與方法技巧

李培才

摘 要：物理是學生們普遍認為的較為難學的課程，教師在引導學生進行學習時，要引導學生進行物理思想的自我培養和對物理方法的使用，以提高學生學習物理的能力，培養學生對物理的學習興趣。

關鍵詞：中學物理 學習思想 方法技巧

新課改指出，教師要通過有關物理的基礎知識，培養學生的思維能力，促進學生的物理素養和情感，以及發展學生的個人興趣。中學物理是中學科中的重難點，其在學生中普遍被認為是“非常難學”的科目。然而導致“物理很難”這種問題的根本原因還是在于學生對物理方面的基本思想理解得不夠透徹且沒能掌握正確的學習方法。然而，在物理學習過程中，最重要的就是對相關思想的理解和方法的掌握。以下我們將著重在這兩方面進行分析和討論。[1]

一、有關物理學的相關思想

物理學的思想是經由人的意識進行反映的，指人對所研究物質的運動狀態及其所蘊含的規律、其內部結構等所做出的思維活動。這種源于人的思維層面的活動，是在人們不斷進行社會實踐的過程中實現的，其中涉及物理這門學科的產生及發展的相關過程、無數物理學家的無私奉獻精神和其開創出的研究物理的方法以及我們在物理學習的過程中進行的思想活動。我們不但要理解這種思想，更要學會將這種思想運用到屋里學習的過程中去。[2]

理解物理學思想，僅僅在“知道”的程度是不夠的，我們還要做到：對歷代物理學家懷著一顆尊崇的心，并帶著這顆尊崇的心去學習他們勇于獻身于科學的奉獻精神及對工作的無限熱愛；學習在物理學科發展的過程中，無數失敗過卻不放棄的先輩們堅持下去的勇氣和他們勤奮鉆研、刻苦發掘的工作熱情和良好風氣；學習他們嚴謹、科學的辯證思維和思想；學習他們敢于創新并為此奉獻余生的膽識以及對文字性敘述進行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結的思維過程和方法。物理學史上不發這樣的歷史偉人，最為經典和偉大的就是牛頓及其確立的多個定律，對物理的發展起到了相當大的推動作用。[3]

二、有關物理學的基本方法

學習物理學的方法，也就是了解、分析最后到應用物理學的方法。方法是前人經過的不斷地實踐和匯總，得出的對達到某種效果或目的的程序的總結，是對相關方面進行學習的方式和門路的匯總。以下是對于學好物理所涉及到的方法的概述。第一，要想學好物理或其他學科最先要做到的也是最基礎的就是對基礎知識的深度理解以及相關概念的識記，在物理這門學科中，基礎的概念包括某一知識點涉及的規律、使用這個規律所需滿足的條件及相對應的公式。第二，要學會對提出的物理問題進行敘述，羅列出這個問題涉及的規律和相關條件，才能更進一步地解決這個問題。

在學習中學物理的過程中，我們要對題目中給到的或者自己規定的參考系、題目給出的相關物理量諸如質量、力、速度、能量、動量之類以及物理學涉及的基本規律諸如萬有引力、機械守恒定律以及動量定理之類引起格外的注意。同時，物理學包括熱學、電學及光學等幾大塊，在進行學習時要分別對應各部分運用的理念及基本觀點，才能更有效地進行對物理的學習。

三、對物理方法的剖析

方法是學習者與相關知識之間的連接，是提升學習效率的天梯，進行物理學習的相關方法是物理學基礎思想的直接體現。在物理學習中涉及的的學習方法有很多，如實驗法、分析法、觀察法、極限法、假設法、逆向思維學習法等，這些學習方法的應用極大程度地降低了物理的學習難度。從本質上來說，應用學習方法進行研究的過程就是人類進行思維活動的過程。以下是我們對幾個重要的學習方法的敘述。

1.實驗法

進行實驗并不是學習化學的專利，在物理學的學習過程中，對實驗的應用也較為廣泛，實驗法也是研究物理過程中運用較為普遍的方法之一。實驗法即通過對相關儀器設備的使用來得到一些推理難以得出的數據，并對此過程中得到的數據進行分析和匯總，以達到對相關規律的驗證、分析等的目的。由此可知，與化學學科相同，物理學科也可以說是一門實驗性學科。從某種角度上來說，觀察法可以看做是實驗法中的一種，即多次進行相關實驗并進行觀察，在觀察過程中做到通過多次數據的比較，抓住現象的本質所在，即規律的一般性，比對理論計算和實際操作過程中誤差的大小等來驗證規律。

2.假設法

假設法是研究物理時使用頻率較高的一種方法。因為在很多時候，外部因素及各種誤差會導致理論與實際所處的環境或是條件存在較大差異，所以在實際中進行計算往往也非常困難，在這種情況下，可以做出一定的假設，以方便計算。用假設法進行研究的步驟為：首先要理解題意，根據題中給出的條件提出假設，再依據假設進行相關計算，得到數據，再通過解析手段，推算出正確的數據。

運用這種方法進行解題不僅較為方便和嚴謹，也能有效促進學生思維的發展。在題目給出的條件模棱兩可時，適合運用假設法。然而學生在做有關物理的題目時很少應用假設法，因為該方法在解題過程中可能需要添加其它的物理量，從表面上看，這無疑加重了學生解題的負擔，但恰恰相反的是，新物理量的加入會加快學生的解題速率，當然，這里要求學生的發散性思維要強，而新物理量到解題的最后可以被消去。

3.極限法

應用極限法在解題過程中涉及的是臨界的思想，所以極限法又稱臨界條件法。這里涉及到臨界狀態的概念，臨界狀態，及物體的運動狀態處于突變點上時的狀態，與臨界狀態相對應的是臨界值。使用這類方法解題的特征比較明顯，即題目中出現“最大、恰好、至少”等描述臨界狀態的字眼時就運用極限法。極限法是一種非常能夠鍛煉思維的方法，讓學生多做與極限思想相關的題目有益于智力的發展。

4.分析法

分析法是一種較為特別的方法，在解題過程中，學生一般習慣已知條件出發求解未知項。而分析則是從未知出發向從已知推導的過程，也可以說是又特殊向一般過程推導。運用這種方法解題的好處在于可以將題目給出的錯綜復雜的條件分離成若干個單個的物理量，比較容易進行，以便學生找出題目中最根本的元素，從而分析過程也會比較有目的性。分析法又稱為綜合法的逆方法，兩種方法的使用都比較常見。

結語

教師在進行教學過程中要有效地、有選擇性地穿插物理方法，并注重學生物理思想的培養。在教授基礎知識的前提下，向學生貫徹物理學史上歷代先輩的科學精神，培養學生的物理素養。隨著科學的不斷發展，各種學習方法也在不斷更新換代，教師要能夠趕得上時代的腳步，注重物理方法的不斷嘗試和創新。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]閻金鐸，田世昆編.中學物理教學概論.北京：高等教育出版社，1999.

[3]閻金鐸主編，陶洪著.物理實驗論.南寧：廣西教育出版社，1996.