淺談在語文教學中如何轉化學困生

紀旭

學困生也叫“后進生”或“差生”，指的是在班級中很多方面都落后于中等生以下的學生。通過以往的一些教學實踐經驗我真切體會到我們在語文課堂教學中一定要充分關注學困生的學習心里狀態，運用多種教學策略激發起這一部分學生的學習興趣。如果他們的學習熱情被完全調動起來了，也同時會激發一部分中上等學生的學習積極性。那么如何做好后進生的轉化工作呢？經實踐，談幾點不足的經驗。

一、消除自卑心理，增強自信心

學困生常有幾種不良心理：（1）自卑，又自尊心強的心理；（2）學不學習無所謂，好壞都一樣的心理；（3）認為周圍的人都嫌棄他，對他無視，根本和大家不是一路人的心理。從心理學上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵，被肯定。不喜歡被人指責批評。更何況是學生呢？我首先對學困生進行調查研究，并分析導致他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。學困生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前有一種自卑感。平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘學困生的閃光點，然后給予充分的肯定和表揚，讓學困生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中，才成功地轉化了很多學困生的。

我們班有一個叫隋大龍的男生，剛來到班級時，表現還算可以，但過了兩星期，問題就凸顯出來了。自我約束很差，遲到像家常便飯，不學習。老師批評他，他還一副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部。上課從來不愿意參與，學習很被動。對于這種情況，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現。經了解，原來他的父母離婚了，他認為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內心十分脆弱，而他又是一個自尊心很強的人，故經常用頂撞來發泄自己的不滿，分析了他的心理特征后，我經常找他談話，走近他，和他做知心的朋友，歷數他的幾個優點，如助人為樂，有畫畫的天賦等，同時也讓他指出自己的不足.終于，在一次語文公開課前，我找到他，和他說“老師公開課需要給古詩詞《竹里館》配一副畫，聽美術老師說，你很有繪畫天賦，能幫助老師完成這個任務嗎？”起初，他有些不情愿，怕完成不了，經過我的再三鼓勵，他終于答應我了。他請教了美術老師并且給與了適當的指導。公開課那天，我在講課，特意交代了畫的作者，并號召學生們給他鼓掌，終于在他的臉上露出了喜悅的笑容。在以后的教學中，我常常把注意力放在班級成績差的學生身上，因為我知道他們更需要得到老師的認可更多的關懷。久而久之，學生的自信心建立起來了，對學習也有了一定的興趣，成績慢慢有所提高。

二、知識性與趣味性的結合統一

在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時采用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各層次的學生，讓他們人人都有機會參與，避免學困生只當陪襯的角色。如執教《皇帝的新裝》一文時，我根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和學困生進行組合，由優生帶動學困生，教師做適當指導，由于準備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個學困生，如魏琳娜，初春明，越婷玉表演得非常出色，還很有創意，同學們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結束后，我又趁機表揚了他們，并評他們為“最佳小演員”，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心。

三、運用教師人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教

孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師要起到潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要坦蕩，言出必踐，決不食言。要求學生做到，自己首先做到，處理問題要公平，公正，公開，這樣的行為本事身就是人格魅力，是一種無聲而有力的教育。

在學困生們的心理，認為老師根本不可能喜歡他們。在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，并盡可能對他們講“不用怕”。親切的語調可使學困生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對癥下藥，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵；當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。因為學困生的厭學往往是由于他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。就拿我曾經教過的一名學生薛鑫鑫來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學習，對學習根本沒有興趣可言。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，并且在課堂上總是多關注他，課文一遍讀不好，我就一句句教他，課上時間不夠，課后我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，鼓勵他，徹底幫助他消除畏難情緒，重新樹立起學習的信心，提高對學習的興趣。經過一學期的努力，這個學生不僅對語文的學習興趣大大地提高了，而且他的語文成績也有了很大的提高。

總之，在語文教學中要做好學困生的轉化工作，教師在理論上要不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖學困生形成的因素，動之以情曉之以理，激發他們的上進心和斗志，挖掘他們身上的優點，對學困生要有四心，即愛心、耐心、信心、恒心，要反復抓，抓反復，抓到底，才能做好學困生的轉化工作，達到教書育人的目的。