初中數學導學案教學中存在的問題及對策初探

段云玲

摘 要：近些年隨著我國新課程改革的不斷深入和素質教育的發展，教育界更加注重對學生學習能力的提升和數學思維能力的培養，尤其是在初中數學教學時期，我們在教學實踐中應當對學生進行積極引導，尤其是培養學生的自主學習能力，讓學生養成獨立自主的學習意識，為全面打造高效初中數學課堂，導學案教學在初中數學教學中廣泛應用開來，通過對數學教學內容的整理總結和歸納引導學生自主探究學習，從而提高學生的數學核心素養。本文就初中數學導學案教學中存在的問題及對策進行探究。

關鍵詞：初中數學 導學案教學 問題 解決對策

初中數學教學注重培養學生的自主探究性學習能力以及數學思維能力，不同于小學數學的學習，初中數學的知識體系更加龐大，概念性知識過于抽象晦澀，增加了學生的理解和學習的難度。運用導學案進行初中數學教學可以簡化數學教學程序，節省教學成本，將學習的主動權教給學生，發揮學生主體地位作用的同時培養學生的自主探究學習能力。但在實際的導學案教學過程中依舊存在著許多問題，限制了初中導學案教學效率的提高，筆者結合自身的實際教學經驗就解決方案進行分析。

一、初中數學導學案教學中存在的問題和不足之處

（一）導學案設計內容沒有得到充分的落實

導學案教學的目的在于培養學生的自主探及學習能力，但在實際的學習過程中，導學案設計的內容環節沒能得到充分的落實。例如學生在“依案自學”階段，要求讓學生通過預習、精讀課本，寫出自己的困惑和疑難問題，教師要批改學案，了解學生的困惑，以便進行二次備課。但這一環節往往得不到真正落實尤其是預習疑難這一部分出現了比例不小的空白情況，不僅是這一部分，學案結束后的教學建議、學生反饋的部分，也出現了不同程度的空白情況。

（二）導學案的設計結構不夠合理，效率較低

初中數學導學案教學是為了節省教學成本，增加課堂教學的有效性，但由于導學案的結構設計不合理，缺少主旨和突出的重點，導致初中數學課堂的教學效果十分不理想，許多學生按照導學案進行自主學習，花費了大量的時間和精力但學習效率十分低下。

（三）導學案教學缺乏普遍性，差異性教學涉及較少

初中班級的學生學習具有較強的差異性，教師在制作導學案時沒有充分考慮到這一點，導學案的內容符合大多數學生的認知水平，但缺少對后進生的針對教育性，使得數學教學出現分層的現象，班級內的學生之間差距越來越大，沒能促進整體學生數學水平的提升。

二、解決導學案教學中的問題并提高教學效率的策略

（一）通過網絡信息技術進行導學案教學，激發學生的學習興趣

伴隨著信息化社會的快速發展，現代信息技術在初中教學中應用也越加的廣泛深入，最明顯的是多媒體技術在教學實踐當中的應用，將文字、圖形、音頻視頻等集于一身，使得抽象的數學知識概念和難題直觀清楚地呈現在學生眼前，可以最大程度的激發學生的學習興趣，對此，教師在導學案教學過程中可以通過網絡信息教學技術進行導學案教學，從而提高學生的自主學習能力。

教學案例：在“立體幾何”知識的學習過程中，我們可以利用多媒體技術播放PPT導學課件，為學生講解正三角形的概念，將正三角形的三邊關系和角平分線以及垂直平分線的交點直觀地呈現給學生，幫助學生理解，構建高效課堂。

（二）科學合理的制定導學案的結構和內容，提高教學效果

導學案的制定應當具有針對性和主旨的鮮明性，通過經典例題和生活化的事例進行列舉，作為初中數學導學案的良好開端，只有高效合理的導學案結構設計，才能夠保障初中數學教學的高效進行。如在幾何圖形的導學案教學過程中，我們可以為學生列舉在日常生活中隨處可見的幾何圖形，這方面的知識應用也比較廣泛，所以我們應當借此通過日常生活中隨處可見的實體進行舉例說明，構建與課堂內容相對應的學習情境，在現實生活中正六邊形的應用，以蜂巢為例，蜂巢是由許多全等的正六邊形組成的，因為其就有十分強的穩定性。

此外，我們在二元一次方程的導學案教學過程中，可以將經典例題錄入導學案中，作為課堂教學導入讓學生可以隨時隨地的觀看和學習，“現有雞兔同籠共36只，可以看出共有100只腳，求分別有多少只雞和鴨？”解析：可以通過二元一次方程求解，設有雞x只，兔子y只，則可以得出x+y=362x+4y=100然后對方程進行求解，可以得出x=22，y=14所以得出有22只雞，14只兔。

（三）開展合作探究學習活動，培養學生的合作探究學習能力

數學是在實踐生活中應用最廣泛的學科，故此我們在初中數學導學案的實踐教學中可以利用合作交流學習的方式訓練學生的實踐探究能力和自主學習能力，讓學生在合作交流的氛圍中提高自主學習意識。

教學案例：將學生進行四人分組，以小組的形式計算圓錐的側面展開圖為直徑為2的半圓，求圓錐的表面積？然后各組相互交流探討得出正確的答案。

圓錐的表面積=S底面圓的面積+S圓錐側面積由題目可知，圓錐弧長等于半圓直徑2，圓錐的底面周長等于半圓弧長即，所以底面半徑為1，因此，可以得出S圓錐表面積= + π = 3π

（四）根據學生的實際學習理解能力，制定分層導學案

每個學生的學習理解能力都是不同的，具有較大的差異性，因此在制作導學案時我們應當充分考慮到這一點，根據學生的學習理解能力進行分層導學案教學，使學生的數學水平在原有基礎上都可以得到提升。

教學案例：在平方差公式的教學過程中，向學生提問運用平方差公式計算：（a+4b）×（a-4b）=？根據平方差公式的相關知識我們可以得出：（2a+4b）×（2a-4b）=a2-16b2.在課堂教學時積極鼓勵學生進行類似的例題計算，并且總結相關的規律，即使學生的回答錯誤我們也應對學生的表現予以肯定，培養學生的學習自信心和自主學習意識，構建高效的處于中數學課堂。

結語

綜上所言，導學案教學在初中數學教學中的應用是新課程改革背景下的必然趨勢，對于導學案教學中存在的導學案設計結構不合理、內容缺少針對性的問題，教師應當根據學生的學習理解能力科學合理的制作導學案，全面提高學生的數學水平。

參考文獻

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