給學生一方自主學習的空間

趙芳

摘 要：《新的課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：小學教學 自主學習 探討

一、讓學生自主制定學習目標

教學目標是師生共同活動的指向，它具有導學、導教、導評的功能。課堂上，如果教師獨立制定學習目標，讓學生依據目標去學習，那么用這種統一的標準要求參差不齊的學生，就會給學生帶來壓力，形成學習障礙。因此，教師制定目標時既要按照課程標準、教材的內容，又應充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要，針對同一班內不同水平的學生，遵循統一與分層結合、學生自主確定目標與師生共同制定目標相結合的原則，設計不同的目標。這樣，既有課堂教學的基本目標，又有適合優秀學生發展需要的超標目標，還有為一部分學困生降低的目標，使其分層達標，使教學目標指向每一個學生的“最近發展區”。同時，由于學生的原基礎不一，理解能力有強有弱，閱讀速度有快有慢，課堂上的學習進度也必須因人而異。綜上所述，自主學習的課堂應當是多個學習目標并行、多個進度并存的課堂。在教學中，針對一篇課文來說，學生會提出很多問題，這節課估計可以解決哪幾個，解決到什么程度，都應由師生共同來決定；學生對那些分層次的學習目標，可以根據自己的實際水平做出選擇，能學到哪兒就實事求是的劃分安排到哪兒，自己確定學習進度。

二、讓學生自主地選擇學習方式

“注重選擇”已經成為一種時代精神。為學生未來的學習、生活、工作做準備的教育，必須適合時代的變化。傳統的教學方法強調教師怎樣教，把重點放在怎樣教“好”上，這樣的教學會約束學生的思維，不能充分培養學生的主體意識和創新意識。我在教《賣火柴的小女孩》一課時，放手讓學生學習自己喜歡的內容，特別強調可以用自己喜歡的學習方式，根據自己學的內容可以朗讀，可以把內容畫下來，可以寫成小詩，可以小組合作表演課本劇。這樣，課堂上就出現了讀的讀、畫的畫、寫的寫、演的演情境，整個課堂不但活起來了，而且讓學生加深了對課文內容的理解。

三、讓學生自主選擇學習內容

課上，學生自己確定學習內容和學習量的主動權，往往能極大地激發起主動學習熱情。《賣火柴的小女孩》屬于童話故事，情節簡單，但課文篇幅較長，課文重點寫了小女孩五次劃火柴所看到的種種幻像。在教學中，學生只需讀讀課文，就會很快地理解內容。基于這種情況，我就指導學生自主選擇五次劃火柴中的一次進行認真學習，理解內容，劃出自己感興趣的好詞、佳句。學生自主先擇學習內容，既減輕了學習負擔，又能在愉快的心態下興趣盎然地學習、討論，沒有壓抑、緊張的心情，學習效果因此大大提高。

四、讓學生自主選擇作業

以往的教學中，老師布置作業往往采取“一刀切”的方式，而且作業多為教師課后布置。作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。一般說來，學生總能按部就班地完成，成績優秀的學生能完成得很好，成績不好的學生往往會常常采取逃避和拖延辦法。這樣不僅不能讓不同學習水平的學生得到充分的鞏固練習，而且還遏制了學生自主發展的積極性。因此，自主學習的教學中，不同層次的學生應當能自主地選擇不同難度、不同要求的練習，真正使學生在作業的天地中能享受到充分的自由。

讓學生參與作業設計，讓學生自主選擇作業的內容和形式，可以大大激發學生寫作業興趣。例如，減少機械性抄記作業，實行基礎性作業自定制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業實行難度選擇制。把一個較難的問題或小練筆，改成兩三個難易不同但類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一。這樣就可以很好的照顧了個別差異。另外，適當增加一些給主題但不限形式、內容的綜合性作業。例如：“母親節”這一天，給學生安排一項作業──“我幫媽媽做什么”，要求看誰做的真誠又有創意，然后再寫下一小段日記，把自己的創意如實的欣喜記下來。

實施開放型作業有利于培養學生的創造和學習的自主精神。教師應真正把學生當作學習的主體，把作業的主動權交給學生。做什么，怎么做（甚至什么時候做），都應該適當放手讓學生根據自己的實際情況而確定。作業的內容既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活結合。這樣使學生感受到作業不是一種負擔，從而采取積極的態度去完成，這樣有利于學生良好的練習鞏固的習慣的養成，也有利于學生學習內容的及時鞏固、內化、升華。例如，學完毛主席詩詞《卜算子·詠梅》后，我讓學生課后收集有關毛主席的詩詞，聯系有感情的朗讀，準備在詩歌朗誦會上朗讀。學生通過查閱有關資料找到毛主席的大量詩詞，經過準備，在詩歌朗誦會上盡情朗讀。這樣一來，不僅培養了學生搜集、整理、吸收信息的能力，更重要的是使學生在這些優秀詩詞中受到感染和激勵，有利于追求美好理想，提高品德修養，陶冶審美情趣，增加文化底蘊。我們把最大的自主學習的空間留學生，放權讓學生自主地選擇適合自己的作業內容、作業形式乃至作業要求。不僅如此，學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人。學生不會把作業看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

當然，讓學生自主學習，還需建立平等的師生關系。因為在教學過程中，教學的主體是老師和學生，他們都是具有獨特人格價值的人，平等的師生關系能夠讓自主學習的學生身心處于積極狀態、主動的態度，能夠大膽思考，積極實踐。同時在教學中還要營造平等、民主、和諧的學習氛圍，引導學生充分參與。

給孩子們一方自主學習的空間吧，讓這些天真可愛的孩子們快快樂樂地在知識的海洋里遨游，讓他們學會學習、學會創造、學會做人。