小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合探討

張秀霞

摘 要：在當(dāng)今信息化時代，先進的信息技術(shù)與教學(xué)活動不斷融合，徹底改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更容易的理解和感受知識有著極大的作用。小學(xué)語文教師的教學(xué)理念要與時俱進，緊隨時代發(fā)展潮流，可以將信息技術(shù)應(yīng)用到拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合的策略進行了探討，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 有效結(jié)合 策略

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進，對于教學(xué)質(zhì)量的要求進一步提高，需要教師有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的高效融合，推進教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，教師只是枯燥地語言講授，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而且也難以理解知識，但如果小學(xué)語文教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，必將促進教學(xué)效率的顯著提升。

一、信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，拼音教學(xué)是一個最基礎(chǔ)的組成部分，也是小學(xué)低年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生必須要牢固掌握的基礎(chǔ)知識。在以往的小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，教學(xué)模式令學(xué)生感到非常的枯燥，很多字母拼音及組合的規(guī)則都需要記憶，還要掌握各種聲母、韻母的拼讀和運用等，這對與小學(xué)生來說有著較大的難度，可以說讓他們苦不堪言。但是教師如果巧妙地借助信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，則可以改變這種問題，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識，并且在學(xué)習(xí)過程中感受到趣味性。比如，發(fā)音是拼音教學(xué)的重點和難點，課本上介紹的舌位、氣流等名詞比較專業(yè)，學(xué)生也不理解，教師也很難透徹的為學(xué)生運用語言來描述，這就很可能導(dǎo)致學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，從而對以后學(xué)習(xí)和實際生活產(chǎn)生不良影響。教師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放字母發(fā)音時口腔的舌頭擺放、氣流走向的動態(tài)圖，這樣的教學(xué)就非常直觀，更加有利于學(xué)生去模仿，從而正確的發(fā)音。再比如，每個拼音字母都比較的枯燥，都是些死板的符號，教師就可以用多媒體播放與字母形似的各種生活常見事物，比如字母m可以用拱橋圖片來形象的表示，字母q可以用氣球來表示，這樣將會為教學(xué)帶來更多的趣味性，能更吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師所借助的輔助手段無非是生字卡片等等，在當(dāng)今社會這些卡片已經(jīng)難以吸引學(xué)生們的注意力了，需要運用能夠更為全面立體生動的展示漢字的輔助教學(xué)工具。與傳統(tǒng)的生字卡片相比，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段具有動態(tài)性，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)生成的過程，尤其是對于一些動詞的學(xué)習(xí)來說，更能凸顯出其教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)語文教師要對生字、生詞進行精心的設(shè)計研究，可以將其變?yōu)樯鷦有蜗蟮目ㄍ▌勇宋铮趫D片、聲音等形式的感官刺激下，學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣十足，原本枯燥的課堂教學(xué)也必將豐富多彩、活力四射，教學(xué)效率顯著提高。信息技術(shù)還能把字形、字音、字義融合到一起，通過書寫過程呈現(xiàn)字形，通過朗讀展現(xiàn)字音，通過動圖或視頻演示字義，這樣的識字教學(xué)顯然十分高效。例如在人教版一年級課文《柳樹醒了》教學(xué)中，對于“春”字，可以為學(xué)生播放萬物生長景象的視頻，動態(tài)展示書寫筆畫順序，學(xué)生們在這樣的場景中會積極的參與練習(xí)書寫，很快的記住了這個字。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，優(yōu)化閱讀教學(xué)的開展

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備實現(xiàn)了集合聲、光、電、影等表現(xiàn)形式與于一體，所以能夠為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，在這樣更加具有表現(xiàn)力的場景中，學(xué)生的情感更加容易受到觸動。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好地開展文本閱讀，幫助小學(xué)生們理解文章深層次的情感，教師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻等，起到對文本的呈現(xiàn)或渲染的作用，從而提高教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)課文《草原》時，很多學(xué)生都沒有去過草原，此時就可以為學(xué)生播放內(nèi)蒙古大草原的遼闊景象，學(xué)生們猶如身臨其境，對美麗的草原景色所陶醉，對好客的草原人們所感動。

四、樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)路信息技術(shù)包含著非常豐富的教學(xué)資源，所以小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生合理地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)，查詢搜索各種教學(xué)視頻，嘗試參與優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，從而讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。比如在教學(xué)《我們成功了》課文以后，可以讓學(xué)生去觀看2008年北京奧運會的開幕式，搜索認識更多的優(yōu)秀運動員，進一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。教師也可以錄制微課，把教學(xué)視頻分享到校園網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等工作，這樣的教學(xué)都將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效結(jié)合信息技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，促進教學(xué)效率的顯著提升。但需要意識到的是，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助方式的存在，無論何時，不能以信息技術(shù)取代教學(xué)工作，只有準(zhǔn)確定位，合理地運用，才能真正發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，推動現(xiàn)代教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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