新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化研究

楊學海

摘 要：數(shù)學作為小學教學的基礎(chǔ)性學科，其學習對學生的思維能力和想象能力以及實際計算能力的提升都有著重要的促進作用。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學更加注重對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，由此小學數(shù)學教學生活化就成為了新課改背景下的必然趨勢，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習理解能力并結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，借助生活中的實物和交互式電子白板將抽象的數(shù)學知識生動形象的表現(xiàn)出來，便于學生的理解掌握和運用。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學數(shù)學 生活化 教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已無法滿足當前的教學實際需要，小學數(shù)學的教學理念和教學方式需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整增強課堂教學效率，提高學生的數(shù)學知識素養(yǎng)。作為小學數(shù)學教師的我們應(yīng)當增強小學數(shù)學教學的生活化，營造出良好的生活化情境，將抽象晦澀的數(shù)學知識生動形象的表現(xiàn)出來，便于學生的理解和掌握運用，從而增強數(shù)學教學內(nèi)容的實用性，培養(yǎng)學生靈活的運用數(shù)學知識解決生活中問題的實踐應(yīng)用能力。

一、小學數(shù)學教學實踐中生活化教學的必要性

（一）小學數(shù)學教學中存在的問題

以小學數(shù)學教學為例，教學實踐中存在的問題具體表現(xiàn)為：第一，教學側(cè)重點不夠明確，教師過度依賴數(shù)學教材，概念性和學術(shù)性數(shù)學習題較多，缺少針對性和實用性教學；第二，教師在教學過習中占據(jù)絕對支配地位，灌輸式的教學方式限制了學生主體地位作用的發(fā)揮；第三，課堂教學結(jié)構(gòu)不合理，教師過于注重培養(yǎng)學生的知識積累以及習題的訓練，忽視了學生思維能力的提升和學習興趣的培養(yǎng)，使得課堂教學內(nèi)容缺乏生活化實踐應(yīng)用性。

（二）小學數(shù)學教學生活化的重要意義

增強小學數(shù)學教學生活化是新課程改革背景下的必然趨勢，將生活中的實物和數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，生動形象的表現(xiàn)出抽象的數(shù)學知識概念和運算解題思路，便于學生的理解和掌握。可以說增強小學數(shù)學教學生活化不但有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學探究學習興趣，提高課堂教學效率和質(zhì)量，而且還有利于學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力的提高，促進學生全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體策略

（一）通過交互式電子白板，營造出生活化教學情境

書面上的數(shù)學知識學習過于抽象和晦澀難懂，對此教師應(yīng)當借助交互式電子白板進行課堂教學，將數(shù)學知識通過生動形象的圖像視頻以及音頻表現(xiàn)出來便于學生的理解和掌握運用。例如：在“長方體和正方體的表面積和體積”的教學實踐活動中，教師可以通過電子白板為學生展示“水立方體育場”的立體圖像，分解成一個長方體，便于學生了解長方體的6個面、8個頂點以及8條棱，體積等于底面積乘以高，具有廣泛的應(yīng)用范圍，在現(xiàn)實生活中的各類包裝紙箱，和建筑材料等。

不僅如此，對“平面幾何知識”中圓形、三角形、平行四邊形和正六邊形等幾何圖形的知識學習過程中，教師也可以通過電子白板為學生展示現(xiàn)實生活中的圓形廣場、三角鐵和各種建筑中的幾何圖形應(yīng)用，便于學生的理解和掌握。

（二）借助生活中的實物作為教學輔助工具，增強教學生活化

數(shù)學來源于人們對現(xiàn)實生活中規(guī)律的客觀總結(jié)，而數(shù)學知識又廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)實生活，為了便于學生對數(shù)學知識的理解和運用，教師可以將生活中的實例和數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，增強數(shù)學教學的生活化。例如：在“數(shù)學廣角--植樹問題”的學習過程中，可以借此為例，為學生講解“100米長的道路，間隔5米栽一棵樹，兩端都要栽樹，一共要栽多少棵樹？”首先以20米為例，一共4個間隔，但兩端都要栽樹，所以需要栽5棵樹，因此100米需要栽21棵樹。

此外，在“克、千克、噸”的教學實踐中，教師可以將電子秤和表盤秤以及常見的生活學習用品作為教學道具，讓學生更好的理解和“克、千克和噸”等重量單位在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。例如教師可以為學生展示一個雞蛋的重量約為50克，一個蘋果的重量為150克，一袋洗衣粉的重量為2千克，一名小學生的重量約為40千克，一輛汽車的重量為3.5噸。為學生普及生活中常見物品的重量以及重點單位在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識并靈活的運用在實際生活中。

（三）開展合作探究學習活動，培養(yǎng)學生的探究實踐能力

合作是人類不斷發(fā)展進步的基本社會技能，為增強學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力，教師可以開展小組合作探究學習活動，以實際生活中的事項為例，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握運用。例如：在“統(tǒng)計與概率”的學習過程中，教師可以開展“班級男女生身高體重的折線統(tǒng)計圖”的制作活動，首先將學生分為10人一組的小組，就組內(nèi)成員的身高和體重進行數(shù)據(jù)測量和統(tǒng)計，最終將數(shù)據(jù)整理匯總并制作出折線統(tǒng)計圖，將數(shù)學知識和實踐應(yīng)用活動相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生合作探究學習能力。

此外，在“當前的物價水平數(shù)據(jù)捜集”的過程中，教師也可以為學生布置分組捜集數(shù)據(jù)并整理的任務(wù)，將學生分為10人一組的數(shù)學合作小組，對不同攤位和市場的草莓、柑橘、菠蘿等幾種常見水果的價格數(shù)據(jù)進行收集整理分析，匯總求出平均值，即可得出當前水果的價格水平，在合作學習的過程中提高學生的合作探究學習意識。

（四）加強針對性的生活化習題訓練，提高學生的實際解題能力

小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生的實際解題能力和數(shù)學思維能力，鑒于此教師在課堂教學實踐過程中可以加強針對性的生活化習題訓練，以此來鞏固學生的數(shù)學知識，提升學生的實踐應(yīng)用能力。例如在“百分數(shù)”的學習過程中，可以進行針對性的習題訓練，進行生活中的打折和購買的事例列舉。如“自行車原價580，商店開展打折活動，該自行車85折出售，請問實際購買需要多少錢？”此外，還可以逆向推理，小明花費250元購買了7.5折的mp3，請問原價是多少？類似的習題訓練可以幫助學生牢固的掌握所學數(shù)學知識，并將其靈活的運用到實際生活中。

結(jié)語

綜上言之，新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化是素質(zhì)教育改革的必然趨勢，這樣不但可以幫助學生理解和掌握應(yīng)用數(shù)學知識，增強數(shù)學課堂教學的實效性，更加可以提高學生的數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力，靈活的運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。為此，我們應(yīng)當科學合理進行課堂教學規(guī)劃，增強小學數(shù)學教學的生活化。

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