信息技術環境下語文教育教學的研究

崔洪偉

摘 要：近年來，我國在積極加強現代化教育水平的過程中，各種先進的教學理念及模式被引入小學語文課堂，極大的提升了小學語文教學質量和效率，對于人才的全面培養具有重要意義。各種先進的信息技術就是在這種情況下被有效應用于小學語文教育教學當中的。本文首先對信息技術環境下小學語文課堂教學特點進行了簡要概述，并詳細探討了信息技術環境下小學語文教育教學創新的有效措施，以供參考。

關鍵詞：信息技術環境 語文教育教學 研究

一、信息技術環境下小學語文課堂教學特點

1.轉變了傳統的教學理念

在小學語文課堂教學中合理應用信息技術，是對傳統小學語文課堂教學理念的徹底顛覆[1]。教師通過合理的利用信息技術，能夠將語文知識更加生動、形象的呈現在小學生面前，有效吸引學生的注意力，在這一過程中，小學生的課堂參與度明顯提升，學生成為了真正的課堂學習主體，能夠更加積極主動的進行語文知識的探索和學習，學生的學習興趣明顯提升。這同傳統以教師為課堂主體的教學理念存在本質差別。

2.教學內容問題化

現階段小學語文教師可以以語文課堂教學內容為出發點，利用信息技術對教學內容進行轉化和處理，構建具有較高價值的問題，在利用多媒體等先進教學設施呈現出來以后，能夠營建一個神秘、趣味性較強的課堂學習環境，在此基礎上學生可以帶著問題來進行語文知識的學習，趣味性的問題能夠有效吸引學生的注意力，引導學生積極主動的進行思考，為提升小學語文課堂教學質量奠定良好基礎[2]。例如，小學語文教師在進行詞匯教學的過程中，可以通過設定疑問的方式，引導學生利用成語正確的表達某一場景，在這一過程中學生會對詞匯、語句的魅力產生深刻的認知，并產生濃厚的學習興趣。

3.教學過程探究化

在信息技術環境下，學生可以綜合應用校園網絡、計算機網絡等來搜集各種資料和信息，從而對語文基礎知識產生一定認知，在自主進行閱讀和思考的基礎上，記錄下疑問。而課堂教學中教師就可以引導學生通過小組討論和自主探究的方式進行語文知識講解[3]。探究式教學模式能夠有效吸引學生注意力，促使學生成為小學語文課堂學習活動中的主體，積極主動的進行知識的探究，教師以客體的身份適當的給予學生以指導，能夠幫助學生自主獲取知識，并在學習中感受到成就感，為激發學生學習興趣，提升小學語文課堂教學質量奠定良好基礎。

二、信息技術環境下小學語文教育教學創新的有效措施

1.利用信息技術豐富課堂教學內容

在信息技術環境下，小學語文教師在日常教學的過程中，能夠更加有效的幫助學生開拓視野[4]。教師通過多媒體將語文知識內容以圖片、視頻和音頻等多種形成呈現出來，可以對學生的視覺、聽覺等多重感官產生刺激，促使學生對知識產生深刻的體會和認知，最終為鍛煉學生的理解能力和記憶能力奠定良好基礎。

例如，在《富饒的西沙群島》一課教學中，由于多數學生都沒有機會參觀海島，此時教師就可以利用多媒體將西沙群島美麗的陽光、清澈的海水等景色呈現出來，美麗的景色加上海浪的聲音能夠有效吸引學生的注意力，將學生帶入到西沙群島美麗的景色當中，學生在將所看到的畫面與課文內容進行聯系的過程中，會對文章內容產生更加深刻的認知，這不僅能夠幫助小學生拓展視野，同時還能夠提升課堂教學質量。

2.教學模式創新

第一，利用信息技術構建自主學習模式。在信息技術環境下，語文教材中的文字內容可以被轉換成圖片、音頻和視頻等多種形式，對于提升學生的學習興趣具有重要意義。例如，在小學語文識字教學中，提升學生的學習興趣是提高教學質量的基礎，此時教師就可以對多媒體技術進行有效的應用。

例如，在“船”字識字教學中，教師可以將茫茫的大海、小船等情境應用多媒體呈現出來，生動的展現一只小船在無邊無際的大海中航行時遇到鯨魚、海豚和海島等的現象[5]。美麗的景色以及生動的畫面能夠有效激發學生的學習熱情，學生能夠對“船”字產生更加深刻的印象。在此基礎上教師可以組織學生展開認字比賽，在游戲中對所學的漢字進行熟悉，能夠構建更加具有趣味性、豐富性的小學語文課堂環境，在整個教學活動中，學生的參與度明顯提升，對于提升學生的自主學習能力具有具有重要意義。

第二，利用信息技術構建探究式學習模式。新時期，在實際展開小學語文教學的過程中，教師不僅應注重培養學生的語文基礎知識能力，同時還應不斷提升學生獲取知識的能力。例如，針對生字學習來講，教師首先應引導學生對漢字的一般構字法進行理解，在小學低段教學中，看圖識字是重要教學內容之一，新時期教師可以利用多媒體，引導學生深入了解漢字結構。將漢字的構字方法呈現出來，趣味性的偏旁部首移動方式和講解，能夠促使學生對漢字的構成方法以及規律產生深刻的認知。

例如，在對“青”組成的漢字進行講解的過程中，教學重點以“眼睛”、“清澈”、“晴朗”和“感情”等詞匯為主，此時要想促使學生對學習內容產生深刻的記憶和認知，可以利用多媒體構建探究式學習模式，首先將上述生字利用多媒體呈現在學生眼前，學生通過觀察會發現這些生字都是由“青”字組成的，并巧妙的設定疑問，如在“眼睛”一詞中為什么都應用了“目”等。這種探究式學習模式有助于幫助學生全面掌握認字方法與規律，對于提升課堂教學質量具有重要意義。

結語

綜上所述，信息技術環境下，小學語文課堂教學內容與形式更加豐富，能夠有效吸引學生的注意力，將學生變為語文知識學習的主體，對于提升學生的學習主動性和積極性具有重要意義。

參考文獻

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