淺談后進生的轉化工作

朱碧連

摘 要：不論哪類學校，都或多或少存在一些思想品德、學生成績較差的學生，這些學生被稱為后進生。而能否做好后進生的轉化工作，關系到一個班級的班風，學風。作為班主任，做好后進生的轉化工作是工作的重要組成部分。

關鍵詞：后進生 轉化 方法

后進生，是指那些思想表現較差，成績較差的學生。而后進生形成的原因，有的是家庭對孩子的溺愛，放任自由造成的；有的是自身性格造成的；也有的是因為沉迷網絡無心向學。對于如何轉化后進生，現在談談我的看法。

一、用真心，換真情

后進生雖然總能給老師制造麻煩，但他們講義氣，直率。你對他們付出什么，他們就會回報你什么。你付出真心，將收獲真情與信任；你付出假意，將收獲對立、反抗。從某個角度講，后進生比優秀生更需要班主任的關愛。在家，后進生是父母責備的對象；在學校，后進生是老師批評的對象。沒有關愛，沒有理解，就會讓后進生產生破罐子破摔的心理，以致做出一些違反紀律的事來發泄他們對父母、對老師的不滿，更有甚者，可能會走上犯罪這條不歸路。

要轉化后進生，首先要走進學生的心靈，獲得他們的信任。但要走進學生心靈并不容易。因為他們習慣了老師的冰冷，也學會了不相信老師，認為老師只是在敷衍他們，只是為了文明班的榮譽。因此，為了消除學生的戒心，讓學生感受到班主任的真心。每星期，我為他們準備了一張紙，讓他們把一個禮拜來的不滿全寫在紙上，然后根據所寫的事，我及時找時間聽他們傾訴。同時，每當學生感到彷徨時，我及時給予指點。堅持這樣做后，不久就換來了后進生的信任，他們愿意把他們的困惑、煩惱向班主任訴說，這樣轉化后進生思想后，他們才愿意聽從老師建議認真學習。

用真心換真情是班主任工作的精髓所在，更是轉化后進生的首要方法。

二、身教，勝于言教

班主任的行為對學生是無聲的教育。特別在轉化后進生的工作中，班主任千言萬語的說教，還不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生遵守的，班主任應該先遵守，凡是要求學生做到的，班主任首先要做到。后進生在穿著打扮上總喜歡標新立異。而想要學生不染頭發，班主任就不應該染頭發；要學生不遲到，班主任就應該站在課室門口等學生進來；要學生不亂扔垃圾，班主任就應該有拾起紙屑放到垃圾桶的行為。以身作則，總能讓轉化工作更順暢，也才能得到學生的支持。

三、放下身段，用平視的眼光看后進生

后進生是很叛逆的，而有的班主任為了顯示其威嚴，跟后進生溝通時，總是高高在上，板起臉孔，用命令的語氣去強迫。這樣做只會讓后進生反感，產生逆反心理，達不到教育的效果。其實，溝通不妨嘗試從學生的角度，學生的思維著手，讓學生有向你傾訴的機會，在做個忠實聽眾的過程中去肯定學生的某些想法，再通過生活中的某個事例讓學生真正明白他們的某些想法是錯的，是要改正的。

肯定學生，用朋友的身份與后進生交談。總能收到事半功倍的教育效果。

四、善于發現后進生的閃光點，并加以激勵

社會心理學中“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都喜歡得到別人的贊賞。人非圣賢孰能無過。老師不是圣人，學生也不是。都會有犯錯誤的時候。班主任不應該把學生的錯誤用放大鏡無限放大，動不動就用批評處分等高壓政策，這樣只會讓學生反感。要轉化后進生，就要讓學生把精力放在自己感興趣的科目上，就要善于發現后進生的閃光點，并加以激勵。

曾有一位學生，聰明好動，但對學習沒有興趣，只喜歡下象棋。跟他溝通，讓其好好學習，提高成績，他都會說：對成績，我無所謂，我父母也不在乎。溝通無效，照樣不學習。直到學校舉行象棋比賽，賽前我跟他說：“對學習成績你無所謂，對象棋你應該有所謂吧。希望你能為自己爭取，向別人證明自己的下象棋的水平”。果真，他打敗班里所有對手，取得參加學校比賽的資格，并在學校比賽中獲得二等獎。在全校同學面前領獎的榮譽，讓他改變了自己，開始認真學習，變得有上進心，有追求。

善于捕捉后進生被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，調動后進生的積極性。

五、愛的懲罰，讓學生學會承擔

學生畢竟還是處于發育期的青少年，分辨是非的能力還不強。有時會做出一些錯誤的事情也不知，有時又會犯相同的錯誤多次。而只是批評教育并不能讓他們改正，所以，愛的懲罰是必須的，能讓他們真正認識到錯誤，也能讓他們為自己的錯誤付起責任，從而避免相同的錯誤再發生。如要求學生完成的作業，學生沒有及時完成。一兩次可以延遲上交時間，但三兩次后，應該有懲罰，或讓其到辦公室完成作業，或告知家長督促其孩子完成作業，從而讓學生在懲罰中學會承擔責任。

愛的懲罰，能讓學生認識到錯誤的真正含義，讓學生真正改正自己錯誤的行為。

六、家校常聯，共同教育

多聯系家長，了解后進生的過去，能讓我們的轉化工作更好地進行。多與家長交流，能讓我們更準確地把握后進生的思想動向，轉化起來，更容易對癥下藥。但是，作為班主任，不應該總是向家長投訴他孩子的缺點。因為這樣會讓家長失去他孩子能轉好的信心，家長會認為他的孩子已無辦法，會選擇放棄，甚至不愿意再配合班主任工作。失去家長支持，就很難轉化后進生。更重要的是，班主任會失去后進生的信任，因為誰也不喜歡一個只會打小報告的班主任。與家長交流時，應該中肯地說出學生的缺點，此時應該讓學生在場，讓學生明白老師并沒有添油加醋地說他的不是。當然，要家長配合的事情應該單獨跟家長建議。這樣，在家長的支持與配合下，在學生的信任與努力下，后進生工作才能轉化好。

學生好比種子，需要老師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料，他們才能茁壯成長。而后進生更是脆弱的群體，需要班主任的理解、寬容，更需要班主任的澆灌、呵護，他們才能長得挺拔而不歪斜。