如何做好農村班主任的德育工作

王俊蘭

摘 要：在新課程標準下，農村班主任的教育管理工作有了更高的要求，班主任作為和學生接觸最多的人，也作為一個帶領教師團隊，使班級不斷優秀的關鍵人物。同時，每個教師都是德育工作的主要實施者，要想教好學生，必須先育好人。本文通過描述農村班主任在班上扮演的角色和發揮的作用，闡述班主任在德育教育管理中遇到的問題以及解決辦法的措施進行分析。

關鍵詞：農村 班主任 德育工作

一、農村德育教育管理工作中出現的問題，農村家長方面對德育教育的不重視。

在農村學校，班主任是絕大多數學生的性格乃至以后命運的重要影響因素。學生是在社會游蕩還是在學校好好學習，在工廠打工還是在學校混到畢業，又或是好好學習考取好的高中……這一切都跟班主任密切相關。農村學生的父母為了生計不得不外出打工，加上他們年紀尚小沒有足夠的控制力，時間一長就養成壞習慣，出現了小學還沒畢業就混日子，他們從來不知道學習對于他們來說有什么意義。這也說明了農村學生缺失基本的家庭教育，家長的素質普遍較低，學生有任何事情父母就找到學校，他們對于教育沒有很重視。

二、農村學生的班級德育意識薄弱，不能和他人友好相處。

每個學生都有自己與眾不同的一面，加之，農村學生家里面或許有各種繁忙的農活，他們就會忽視了同學之間能夠建立感情的機會，農村地區的人們文化素質普遍不高，學生只有在與教師的接觸中，在學校這個大家庭中才能得到不一樣的提升，所以要培養學生德育意識，首先就應該從課堂抓起。在課堂上每個學生都希望能夠通過展示不一樣的自己來得到關注，自尊心又極強，同學之間的矛盾沖突一觸即發，吵架打架等情況常常發生，缺乏集體合作意識，很難團結一個班的同學去做好一件事，在參加什么課外活動的時候，都過于自私，不會從大的角度去思考，沒有奉獻精神，這一切的不良習慣在沒有班主任的指導下，會慢慢發酵，成為影響學生進步的重大障礙。

三、班主任創新管理方式，將德育帶入學生中。

德育教育不只是一門學科，在各門學科中也能進行滲透，特別是班主任的教育管理方式，班主任需要在生活中對學生進行耳濡目染的熏陶。首先，班主任就需要從班級管理著手。每個班級中都存在一個現象：兩極分化現象很嚴重。我們大意可以將一個班級的學生分成三類：一是學習成績較好的學生；一是成績不是很好但循規蹈矩的學生；最后是成績很糟糕，上課喜歡搗蛋，愛跟老師作對的學生。農村班主任首先需要關注的就是最后這些學生。如果這類愛搗蛋的學生能夠被教育好了，那么整個班級的學習風氣就會變好，從而影響整個班級的德育教育發展狀況。

四、提升農村德育教育管理效率的有效措施。

（一）培養學生的自主學習能力，老師以身作則

由于農村學生常年不和家長在一起，所以教師對學生的影響也就顯得至關重要。影響都是在耳濡目染的過程中產生的，身為班主任需要管的事情比較多，但是同學們聽著班主任的好心勸告，會覺得厭煩，所以這時候就需要班主任做好自身的典范作用，學生看到這樣做得好處，也就會跟著模仿。比如：班主任本身的漢字書寫很優雅規范，學生上課都精神百倍，會跟著模仿，與此相反，如果班主任的書寫很潦草，學生看不清就不會認真聽課，也會學習班主任這一不好的習慣。

（二）班主任應該有更高的目標追求，創造公平的學習環境

普遍的學生犯事都是由于自身覺得受到了教師的不公平對待，這也不是說教師的問題，教師也不能兼顧到每個人，只是由于每個學生都希望得到老師的喜愛，在只是接受程度不一樣的情況下，學生拋棄了這種期待。這時候班主任可以選擇制定一種獎懲制度，這個制度需要做出人性化的調整，不能對學習不好的學生過重的懲罰，不能對學習好的學生過輕的懲罰。老師對著兩種極端的學生需要給予更多的關注，積極鼓勵他們。制定班規班紀，建立積分獎勵制度，公平公正的學習氛圍才能有效鼓勵學生之間的相互學習，相互合作。

（三）定期進行家訪任務，從而有效因材施教

班主任是學生的第二任父母，雖然學生在學校的時間比在家的時間多，但是家長對學生的德育發展依然有一定的影響，所以，班主任需要定期到學生家里做家訪，只有家訪才能讓班主任定期全面了解學生的情況，對于班上德育發展良好的學生有一個挑選的機會，讓這樣的榜樣成為班上學生學習的對象，構建德育教育的班級氛圍。在學生需要幫助的時候，教師及時做出行動，那么學生就能把教師當成親人看待。

總之，農村學生的未來發展與農村班主任的教育管理有密切的聯系，在這個期間，學生處在懵懂期，也會有極強的自尊心，需要老師的耐心教導和正確的引導方式，結合學校的教學特點，采取有效的措施營造和諧的德育學習氛圍，幫助學生調整好人生的學習態度，樹立遠大宏偉的人生目標，培養高素質的綜合性人才，不斷推進班主任工作的強化。

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