讓課堂變樂堂

黃藝俊

摘 要：課改進(jìn)行了很多年，一直在進(jìn)步一直在碰到問題，課堂一直是我們關(guān)注的焦點，評判一個老師是否優(yōu)秀只要聽他一堂課就行了。為什么學(xué)生和家長會喜歡這個老師上課不喜歡那個老師的課堂，我們教師應(yīng)該反思我們的課堂，怎么變得如此的枯燥無味，我們還能不能將課堂變樂堂。

關(guān)鍵字：課堂 反思 樂堂

教師的思想陣地知識陣地在課堂，課堂，一個天天流淌著老師和學(xué)生生命長河的地方，一個充滿著眾多生靈喜怒哀樂的地方，一個從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤精神家園的地方。課堂的質(zhì)量關(guān)系到生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量關(guān)系到公民的素質(zhì)，公民的素質(zhì)關(guān)系到民族的未來——我們關(guān)注課堂。中國體制下教育一直在與時俱進(jìn)，一直在課改。都是希望改變填鴨式的課堂教育，不在創(chuàng)造只會考試的“低能兒”。前途是光明的，道路是曲折的。在這課改中我們遇到了很多問題，我們需要反思自己的課堂，突破、創(chuàng)新才有更好的未來。那么為什么有些教師的教學(xué)長期不受學(xué)生歡迎？為什么教育質(zhì)量不高？為什么不能深深打動和吸引學(xué)生并讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而喜歡上自己所教的學(xué)科？為什么學(xué)生心目中的一些形象逐漸被矮化？教師到底拿什么來吸引學(xué)生？

一、有些教師上課面無表情

有些教師剛開始總是笑容滿面、活力四射，所以他們的課堂都會比較吵鬧，但是學(xué)生的思維沒有被限制住，可以脫離課本的進(jìn)行發(fā)散，提出一些難題考老師。在學(xué)生的眼里能夠當(dāng)老師的應(yīng)該是全能型的學(xué)霸，精通各個科目。但知識的海洋是無窮的，我們?nèi)羲е蝗∫黄啊＝酉聛砭团伦约航虒W(xué)難堪，開始變得冷冰冰，學(xué)生就不敢造次。課堂安靜了，學(xué)生越來越覺得老師像機器人一樣，久而久之就不愛課堂發(fā)言。教師的教學(xué)就長期不受學(xué)生歡迎。對于上課面無表情的老師，敞開你的笑聲，大膽的接受自己知識的瓶頸和短缺，課余有空就去充電，讓知識的電池能夠持續(xù)的發(fā)電。不要在害怕難堪，要善于將這種難堪一笑而過，輕松又自在。

二、有些教師脾氣暴躁，對學(xué)生不耐煩

我們教育嬰兒小孩子總是有很多的耐心，一遍又一遍的重復(fù)，樂此不疲。當(dāng)他們學(xué)會時會報于我們天真的微笑時我們就會很滿足。但是對于學(xué)生卻缺乏足夠的耐心，有時候題目重復(fù)講了一兩遍學(xué)生還是不會時就會大發(fā)脾氣，對學(xué)生不耐煩，總是批評學(xué)生，沒給學(xué)生好臉色。殊不知學(xué)生不是記憶大師，沒法做到過目不忘，而且每一節(jié)課的那么多內(nèi)容需要理解背誦，學(xué)生所學(xué)課程又如此繁多，對于課下復(fù)習(xí)就不從談起。教師應(yīng)該收起暴躁的脾氣溫和的對待學(xué)生一而再再而三的犯知識的錯誤，耐心幫助他們糾正，以免在以后的人生因為所學(xué)錯誤的知識而失去很多機會。我們教師作為知識的傳播者，要有耐心澆灌呵護。

三、有些教師課堂滿堂灌

學(xué)生的知識是一個容器，雖然能夠容納無邊的知識，但入口太窄沒法一次吸收太多知識。有些老師認(rèn)為我自己講得越多學(xué)生就聽進(jìn)去越多，殊不知這只是自己的一廂情愿。教師應(yīng)由課堂教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師應(yīng)該做一個發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者。新課程提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。再課堂教學(xué)中應(yīng)可能讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生對內(nèi)容不斷質(zhì)疑、提出問題、解決問題的探究過程，充分發(fā)揮學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的作用，循循善誘讓學(xué)生撥開知識的神秘面紗去探索無垠的海洋。要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分去發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

四、有些教師重量不重質(zhì)

這個單詞不會就罰抄一百遍，這個文章背誦不下來就抄十遍，自己的教學(xué)成績就是通過學(xué)生被罰抄得來的，經(jīng)常采取留堂的方式，給所謂的后進(jìn)生補習(xí)。中國現(xiàn)在的教育是學(xué)齡前學(xué)幼兒園的知識，小學(xué)寫初中的知識，初中學(xué)高中的知識，高中學(xué)大學(xué)的知識。每天都給學(xué)生布置一大堆的作業(yè)，學(xué)生的脊椎都被那些沉重的課本壓得喘不過氣來不要通過罰抄多遍的量來達(dá)到質(zhì)的飛躍，重在平時的課堂把它變成樂堂。其實我們可以通過一些方式來改變課堂沉悶的氣氛。

1.采用激勵機制

為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在課堂上引出激勵機制。好學(xué)生都是靠表揚出來的，課堂上對學(xué)生正確的看法提出表揚鼓勵。學(xué)生很有自己的思想，很有聰明氣主要是靠老師怎么去引導(dǎo)出來，每次去聽老教師的課堂，總覺得她們把握的尺度很好，各個知識點的分配時間，知識點之間的銜接，課堂上學(xué)生思想的把控能力都能做到信手拈來。及時表揚，及時鼓勵讓學(xué)生樂在課堂，激勵機制有助于學(xué)生思想的碰撞。激勵機制可以采用兌換小禮品的方式，讓學(xué)生更樂于去發(fā)言，行為的目的擺出來讓更有動力和毅力堅持下去，長保不衰才不會只流行于形式。

2.采用分層教學(xué)

我們不能對學(xué)生一刀切，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，知識構(gòu)造體系不同，同一份卷子考出來的分?jǐn)?shù)也是各種不同，我們都能允許自己的自己的五個手指不一樣，對學(xué)生應(yīng)該這樣，采用分層教學(xué)的模式，主要體現(xiàn)在習(xí)題上的分層，優(yōu)生就讓他們做更高的水準(zhǔn)，后進(jìn)生注重基礎(chǔ)。平時的課堂教學(xué)可以采用分層的方式，避免了優(yōu)生吃不飽，差生吃太撐的現(xiàn)象，就像醫(yī)生看病也要針對不同的病癥才有最合理的方式。分層教學(xué)有助于學(xué)生大幅度提升，讓學(xué)生更能融入教師的課堂，每個學(xué)生都有自己會做的題目，都有自己能做的題目，都有自己想做的題目。帶著一份期待去享受課堂。

3.采用小組PK制度

小組PK制度，能最大潛力的開發(fā)學(xué)生的智商，讓學(xué)生學(xué)會辯論的方式，競技中國，中國競技。我國如何能夠快速發(fā)展起來，是因為我們把中國放在了世界的中心。讓學(xué)生自己去競賽，發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，探索自己的魅力。中國教育是百年大計，我們的學(xué)生將來還要和世界的優(yōu)秀人才同臺競技，想要技壓群雄，這個小組PK制度是可行的。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容變多了，教師才更有幸福感。

做教師就要做一個有心靈溫度的教師，我們不求大富大貴，只求讓更多的莘莘學(xué)子將來的出路能夠更好，是一條光明正道。最后我想引入毛主席所寫的《紀(jì)念白求恩》我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點出發(fā)，就可以變?yōu)橛欣谌嗣竦娜恕Ｒ粋€人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。教師的光芒也能夠照四方。

參考文獻(xiàn)

[1]張書玲.關(guān)于課改的反思：新形勢下的教師角色轉(zhuǎn)換[G].現(xiàn)代教育科學(xué).中學(xué)教師，2014年第S2期.