新課改背景下班主任管理創新方法

陳放川

摘 要：班主任作為班級管理的重要核心，除正常的教學工作外，還肩負著班級管理的任務。針對班主任的管理工作也有著新的要求。因此班主任在這一改革趨勢下要推陳出新、積極創新，提升班級管理的能力。在本文中，筆者對班主任管理工作的作用以及實施策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：新課改；班主任；管理創新

在新課程改革繼續深入的背景下，班主任要及時注意班級動態和社會發展現狀，其管理水平對班級管理和團隊建設的最終效果有著很大影響。做到管理觀念和方法的與時俱進。推出“深化教育改革，全面推進素質教育”的指導方針，而在這一新課改的影響下，學校老師、家長及學生的一些教育理念都有所改變。因此這也給班主任的班級管理工作帶來了一定的挑戰，尤其是在注重培養學生各方面能力的高中階段，班主任作為學生的引導人，班集體管理水平對學生的各項能力發展有著重要的影響。

一、了解學生特性，創新管理觀念

初中階段是學生身心成長的重要階段，一方面，初中學生的身體發育快于心理成長，價值體系、交際能力、思維模式等都處于比較稚嫩的水平，需要班主任積極引導，著力培養，并給予精神上的支持和幫助。另一方面，初中階段學生開始漸漸感到社會和家庭等各方面的壓力，出現成長中的各種煩惱，很容易導致行為和性格出現偏差。班主任應當在教學活動中積極關注，加以引導和糾正，用關愛和正確的管理措施，引導學生發展進步，推進班級管理和建設。初中班主任在日常管理工作中，應當秉承科學的管理觀念，在緊跟社會發展和學校發展要求的基礎上，樹立符合班級實際情況的發展和建設方向，本著“以人為本”的管理理念，讓學生成為班級管理的核心和主體。深入了解每個學生的性格特點和實際能力，將教師管理和自主管理相結合，培養學生的獨立意識、社交技巧和管理能力。

傳統的教育體制已儼然跟不上知識更新的步伐，難以滿足社會發展的需要。這就要求人們要不斷提升自己的能力，更快的適應社會。不斷提高自身專業素養和職業技能，定期進行培訓和學習，不但要做學生知識學習的傳授者，更要成為學生心靈上的引路人、啟蒙者，關愛學生成長。另外，也不能忽略家長在班級管理工作中的重要作用。要提高班級管理有效性，需要與學生家長進行良好的交流，要求家長積極配合班主任工作，在家庭生活中加強對學生的心理建設，并能彌補班主任管理工作的空白和不足。

二、班主任管理工作的相關作用

1.對學生的學習具有引導和組織的作用在一個班集體中班主任是學生的引導者，在班級管理工作中，班主任通過合理引導有利于學生對自身的行為習慣進行自我約束并調整。班主任還可以通過組建學生管理干部的方式，選拔成績、工作能力表現優良的同學參與班集體管理，鍛煉學生的組織能力。

2.在初中班級管理活動中，應當積極融入思想品德教育，通過一系列班級活動和校園文化活動，對學生進行精神文明建設和集體榮譽感的培養。班主任在開展活動時，要充分了解每一個學生的能力和性格特點，在活動策劃和開展過程中，發揮學生的積極性，讓學生積極加入到團隊建設活動中。

3.對學生的成長起著感化和激發的作用班主任的日常管理工作中，其自身的行為因素也會給學生帶來一定的影響。高中班主任一般其自身都具有崇高的思想品質，在管理中班主任通過自身良好的行為舉止為學生起到一個良好的帶頭作用，與學生進行情感交流促使學生認可教育目標并為之努力。

三、新課改背景下班主任管理工作的創新策略

1.培養學生干部，便于班集體管理班主任可以通過組建一支富有集體榮譽感、具有一定管理能力的綜合素質較好的學生干部團體，幫助其進行日常管理，提高管理效率，為學生營造一個良好的學習氛圍。在進行學生干部選拔時，班主任要引導鼓勵學生積極參與，并要對班里的每一位學生的品行、性格、以及是否具備良好的溝通能力、有沒有吃苦耐勞的精神等都有一個較為客觀的了解，學生通過參與班級管理充分發揮其自身的長處及主觀能動性，各司其職，班主任指導學生干部的日常工作，共同將班級管理的工作做好。

2.實行班級民主化管理根據新課改的要求，在日常的管理中，班主任要秉承“學生為主體”這一基本思想。在平常跟學生交流時要注意尊重學生的意見、想法；在班集體各項事物決策時可以采用民主決策的方式，充分聽取學生的意見，使學生對班集體具有責任感和認同感。通過讓學生參與到班級管理事務中，使其深刻感受到“我是班級的一份子”，有利于建設一個和諧的班集體。

3.在班集體制度面前要以身作則在進行班集體管理過程中，班主任要先以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。要讓學生明白作為一名學生什么是該做什么不該做，單純的靠教師的說教難以有成效，因此班主任要以自身做起來影響學生遵循班級里的各項規章制度。例如規定學生不能蓄長頭發，班主任也要嚴格遵守班級制度，從小事做起做好表率作用。通過班主任的以身作則來樹立班級制度的權威性，促使學生遵循制度規定，服從管理，有利于管理工作的順利進行。

4.以鼓勵為主提升學生的積極性在現階段的教育模式下，大多數教師都更傾向于采取批評為主的教育方式。但由于高中階段的學生還存有較強烈的叛逆心理，因此不能對學生進行過于的批評，避免激發其叛逆心理。這就要求班主任在管理時要推陳出新，根據學生特定的心理采用科學的管理辦法，以鼓勵式的管理方法為主，讓學生更好的認識到其自身的不足并努力的進行改正，提高學生的積極性。

結語

在不斷變化的形勢下，班主任的角色、作用在不斷發展，有利于班主任日后管理工作的順利開展，對日后學生的成績起伏等原因也能有所了解，并可以針對性的對學生進行開導。而班主任將學生在校的情況告知其家長，使家長了解孩子的真實想法以及在校情況，為學生的生活、學習創造一個良好的環境，有利于其全面發展。著力于提升班級管理的有效性，建立團結向上的班級環境。讓每一個學生都能充分展示自己，鍛煉自己，保證學生具有良好的學習狀態和積極的心理狀態，培養出能力與品德兼優的高素質人才。

參考文獻

[1]夏海華.新課改背景下班主任管理工作的創新策略[J].課程教育研究，2017（32）：186.

[2]劉曉婷.新課改背景下班主任管理方法初探[J].中華少年，2016（22）：282.

[3]馬耀輝.素質教育下初中班主任管理創新策略研究[J].課程教育研究，2017（21）：222-223.

[4]王秀敏.新時期如何做好初中班主任管理工作[J].學周刊，2017（12）：74-75.