淺談美術教學中的創新

高馨 任曉莉

摘 要：隨著時間的發展，素質教育的焦點已集中在培養學生的創新精神和實踐能力上，而美術教育在提高學生這些能力方面有著不可替代的作用。創新是美術教育的靈魂，創新在美術教育中有獨特的魅力。本文推陳出新，從教學實踐的角度談美術教師在教學活動中如何將創新教育與實踐相結合，并從教育觀念的轉變與創新、教育內容的創新、教育方法與手段的創新、教師素質和要求的創新等四個方面闡述創新在美術教學中起到的積極作用。

關鍵詞：素質教育 美術教學

隨著社會的進步，對學校美術教育也提出了更高的要求，除了傳授常識和繪畫技能外，還要在擴展學生的審美視野，提升學生的審美境界，開發學生的潛能，完善學生的品性人格方面發揮不可替代的作用。而思考以往教學過程，我們感到原有的“一言堂”式的教學模式以不能適應學生的發展的需要，我們面臨教學方式的改革，再加上應試教育的影響，教學設備的匱乏等實際情況，在這樣的形勢下，美術課堂教學到底該如何發展與創新，就成為美術教學的重中之重。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在此，結合自身教學經驗，談談在美術教學中進行創新實踐的幾點體會。

一、教育觀念的轉變與創新

就美術學科而言，創新教育要求教師轉變教學觀念，改變過去“滿堂灌”的教學方法，確立學生的主體地位，改變教師是課堂主角的現象，讓學生成為課堂的主人。采用師生角色互換方式，把課堂還給學生。例如在“欣賞·評述”課上，首先要求學生課前預習下節課內容中自己感興趣的一幅畫或一位畫家，搜索整理資料，回到課堂上進行小組交流，組內選擇優秀者上講臺進行講解，有能力者可以自制精美的PPT課件輔助，教師從旁補充說明。這樣的改變開始學生不太適應，但經過一次嘗試以后，學生們變得興奮，覺得能給同學講課是很自豪，繼而踴躍爭先，這不僅達到了美術教學目的，更體現了學生在學習中的主體地位。

另外，在課堂上，盡量給學生創設一個輕松、愉悅的課堂氛圍，這也是挖掘學生的潛力和創新能力的一個重要途徑。只有在輕松愉悅的教學環境中，學生才能敢于質疑，敢于發言，敢于表現自己的困惑，學生的創造才能得到充分發揮。同時，要讓學生在動手、動腦、動眼、動口中學會創新，教師要帶領學生走出課堂，經常組織學生寫生、參觀等活動。學生開闊了眼界，激發了他們的創作靈感，而教師也可以通過這些活動與學生進行各種形式的互動交流，從而拉近與學生之間的距離。總之，在教學思想上充分體現教為主導、學為主體的教學理念。

二、教育內容的創新

現在的高中美術課本內容設置比以前的教材有較大的靈活性。但由于使用的時間較長，對于教師來講缺乏一種新鮮感，而有些內容則跟不上時代步伐，適應不了學生審美趣味的變化需要。因此，教師在尊重教學大綱的基礎上，應結合課本知識點，根據實際情況組織新內容，吸收新知識，介紹新技巧。在美術教學中，做到少提一點要求，多給一點自由，為學生創新思維發展提供良好的空間。例如美術課開設了裝飾畫一課，根據以往的上課經驗，本課內容以植物花卉造型進行裝飾變化，且以較工整的線條來表現裝飾造型。材料以毛筆、墨、簽字筆等進行填色，而實際的課堂教學中學生要帶齊工具已經不易，而大多數學生更沒有耐心描繪這些規整的線條，這樣課業難以完成，效果較差，學生課堂情緒不高。于是，我們嘗試讓學生自己去自由的準備材料，只要是能夠想到的，如豆子、樹葉等生活中常見的東西都可以嘗試，然后用剪貼與繪畫相結合的手法進行教學，這樣更易掌握，更有自由的創作空間，學生所表現出來的興趣越來越大，老師的教學思路也會越來越寬廣。

三、教育方法與手段的創新

在美術課堂教學中要敢于嘗試在教學方法和手段上的創新，要敢于打破課堂教學結構，著重培養學生的創新意識，實現學習的主動性、興趣性和自覺性，多種教學方法靈活運用。如“欣賞·評述”課中有一幅是被譽為中華第一神品的《清明上河圖》，這幅中國古代的巨作高24.8厘米，長528.7厘米。而以前在課堂教學中，我們采取的是讓學生看看教科書截取局部圖片和幻燈片展示幾張局部圖片，在加以講解就完成了這副畫的教學，這無疑使學生感受不到這幅巨作的偉大。怎么樣才能使學生更加全面的領略這幅畫神韻哪？于是，課前我們查找了大量相關背景資料，并找到這幅作品完整的版本。然后將其制做成FLASH，讓整個528.7厘米長的巨作動了起來，將清明上河圖從開篇到結尾像電影一樣一幕幕的完整展現出來，真正給人以身臨其境的感覺。當學生們觀看完這幅巨作后，都激動的不約而同鼓起掌來。很多同學感嘆“只知道清明上河圖非常有名氣，可是從來沒有想過會如此的震撼，真的是太超乎想象了！”有的同學感慨：“它要比達芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗紗》更有資格稱之為世界名畫”。每當此時，我們都能深深的感受到學生對民族文化的熱愛以及身為中國人的那份驕傲之情。俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法”。而運用現代化的創新教學手段不僅省時、省力，更能更輕松的達到理想的教學效果。

四、教師素質和要求的創新

俗話說得好，“給人一杯水，自己要有一桶水”。教師不僅要有扎實的專業知識，而且對相關學科的知識也要有相當的功底。要使自己的知識盡可能廣博，具有知識綜合，知識遷移的能力，才能有較強的創造意識和創造思維能力。我們認為，完善知識結構的主要途徑就是要善于學習借鑒和努力鉆研。向書本學，多讀書，遇到問題多查資料；向別人學，須知：“三人行，必有我師”，多請教，聽課，不懂就問；多參加各類教研活動，進行經驗交流，把學術研究和教學當中實際問題結合起來，摸索出符合創新教育要求的教學模式。

總之，在美術課堂教學中教師應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統模式，努力創新自己的教學觀念、教學方法和教學內容，提高教師本身的素質，讓每一堂美術課都是精彩的體現。

參考文獻

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[3]李鐵錚.李勝利.中小學美育實踐[M].北京：人民交通出版社，2009.

作者簡介

第一作者：高馨（1981.03-），女，漢族，黑龍江肇東市人，本科，中學一級，研究方向：美術課堂教學。

第二作者：任曉莉（1987.09-），女，漢族，山東省壽光市人，碩士，中學二級，研究方向：美術課堂教學。