淺談如何在中職數學課堂中提高教學效果

辛公權

摘 要：中職學生數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給課堂教學帶來了很大的困難，針對這一現狀，本文從學生基礎、學生認識和教師三個角度分析了目前中職數學教學現狀和原因，從更新教學觀念、優化教學方法兩個層面提出了解決方法。

關鍵詞：中職數學 課堂教學 教學效果

通過多年中職數學教學發現，大多數學生數學基礎較差，沒有掌握正確的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，導致在數學學習的過程中，缺乏興趣，望而生畏，成績低下，也導致課堂教學困難重重。要想改變這一現狀，提高數學教學的課堂效果，首先要提高學生的學生興趣，改變學生的學習方法。[1]

一、教學現狀

1.從學生基礎情況看

學生基礎知識薄弱，概念理解不清，公式、定理模糊，更談不上靈活運用。因為對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，導致運算能力差。再加上沒有養成良好的審題習慣，表達能力差，導致對數學的理解不夠深，從而對數學產生畏懼與厭煩心理。[2]

2.從學生認識角度看

由于大部分中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，大部分學生課前不預習；上課聽講不專心，思考不積極；作業不主動，甚至抄襲；對不懂的問題聽之任之；課后不及時復習鞏固。整個學習過程只會簡單識記，機械模仿而不注重知識的形成過程，導致對數學的學習興趣逐漸減弱。

3.從教師角度看

由于大多數中職學生不再升學，學習基礎差，學習興趣不濃，學習信心不足，學習方法不正確。因而很多教師感覺教學動力不足，教學壓力不大，放松了對學生學習的要求，放松了對教學課堂的管理。很多老師只是照本宣科，在學生掌握知識、理解概念方面實踐不夠，還有很多老師因為對學生的學習喪失信心，導致教學過程僅僅在應付。

二、解決辦法

1.改變教育觀念，激發學生學習數學的興趣

古人云，“親其師、信其道”，要想改變學生對數學課堂的態度，激發學生學習數學的興趣，首先要求教師改變教育觀念，改變原來的師生關系，改變傳統的教學方法，讓學生變“要我學”為“我要學”。要想達到這樣的教學效果，老師就應深入到學生當中去，傾聽學生的心聲，和學生打成一片。對于在課堂上表現積極的學生要及時肯定、表揚、鼓勵，讓學生產生成就感。對于學習成績差，課堂表現不突出甚至自暴自棄的學生，老師要查找原因，和學生談心，對于他們在課堂上出現的哪怕是一點小的成就教師都要給予及時的肯定與評價。從而達到激發學生學習興趣的目的。

2.優化教學方法，提高數學課堂教學效果

“教為主導、學為主體”的“生本”教育思想在任何教學中都是應該遵守的原則，數學課也不例外。要優化數學教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，想方設法地調動學生學習的積極性，選擇運用恰當地教學方法激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到數學課堂中來，讓學生成為課堂的真正參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。

3.創設教學情境

興趣是最好的老師，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有激起學生的學習興趣，學生才能樂于學習，才能達到學進、學好、學透的目的。針對中職學生的心理特點，中職數學課堂更要時刻關注學生的發展要求，創設學生喜歡和接受的良好的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。

首先，教師要潛移默化的引導學生掌握正確的學習方法。在這方面，教師要把良好的教學方法融入課堂，把自己的學習體會融入課堂，甚至可以把自己學習過程中出現的問題、教訓講給學生聽。這樣一方面拉近了和學生的距離，另一方面也讓學生從不同的角度了解學習方法。

其次，要注意教學技巧。課堂教學中，教師的教學技巧，幽默風趣的語言表達方式，機智靈活的教學組織形式，對教材獨特的理解，都會激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生樂于聽講、樂于接受，課堂互動氣氛自然熱烈活潑。

第三，要營造民主輕松的教學氛圍。布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速。”因此，教師在課堂上要創設輕松、民主的課堂，讓學生敢說、敢問、敢于發表自己的看法，從而克服對數學課的畏懼心理。也要平等對待每一個學生，特別不能忽視成績差的學生，讓每一個學生在課堂上都得到尊重，讓數學課堂暢通無阻，讓數學課堂成為快樂的課堂。

4.引導學生參與學習

中職傳統的數學課堂基本上是教師的獨角戲，教師一個人講，學生昏昏欲睡，很少有課堂互動，即使是練習階段，學生也是被動的按照老師講授的例題步驟，照貓畫虎的做題。學生整個過程基本不參與課堂教學，這也是導致中職數學課堂教學效率低下的一個重要原因。要想改變這種現狀，就要把課堂變成師生共同探索、共同研究、共同學習的場所。根據不同的教學內容、教學目標，結合學生的特點，選擇適合學生的教學方法。譬如，對于開放題教學，通常采用“頭腦風暴法”，引導學生自由發表意見，并對其意見的正確性和準確性老師不做評價，有利于學生創造力的發展和對數學學習的學習興趣。另外，可以采用角色扮演法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法，讓學生充分融入課堂，充分享受課堂帶來的快樂，從而激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣。覺得數學不再是枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

5.引導學生領悟道理

在教學過程中，教師要充分備課，豐富自己的教學經驗，引導學生領悟數學的內涵，讓學生了解數學的實用性。首先要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。數學本身不僅僅是數學符號，它還有著豐富的內涵，與生活息息相關。其次，要引導學生從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，讓學生覺得學有所用，學有所得，能極大調動學習數學的積極性。

總之，在數學課堂教學中，教師要因材施教，改變教育觀念，優化教學方法，以學生為主體，調動學生學習積極性和興趣，充分提高中職數學課堂教學效果。

參考文獻

[1]李昌官.讓數學教學閃耀理性的光芒[J].數學通報，2006（7）.

[2]田萬海.數學教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1992.