初中語文教學對創新能力的培養初探

楊朝春

摘 要：新課改進程不斷加快，初中語文教學工作應隨之深化改革與創新。語文教師要重點培養學生的創新能力，啟發學生的創新意識，營造良好的創新氛圍，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，運用有效策略激發學生的濃厚興趣，調動學生的自學熱情，同時配合內容豐富、形式多樣的實踐活動，給予學生更加真實的學習體驗，幫助學生建立起正確的人生價值觀，養成終身學習的良好習慣。這樣一來，語文教學工作將會走向更大的成功，促進教育現代化進程的持續加快，為社會培養出大批高素質、創新型的優秀人才。本文針對初中生創新能力的培養方法進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 創新能力 培養 教育 研究

傳統的教學模式無法滿足學生的內心需求，枯燥乏味的課堂氛圍，也很難激發學生的濃厚興趣，學生自主學習積極性普遍不高，創新能力的培養難度相對較大。這不利于學生身心的健康成長、綜合素質與綜合能力的雙向發展。新時代背景下，語文教師應不斷提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導思路，將學生創新能力的培養作為核心目標，在實踐教學中深入貫徹與落實。拋棄傳統的教學方法，全心全意為學生服務，確保教學質量的同時優化課堂結構，使學生有意識、有能力的自主創新，迎合社會的人才需求，彰顯人生的最高價值。

一、改進方式提高興趣

新理念影響下的語文課堂要求創新、鼓勵創新。教師需要改進灌輸式的指導方式，堅持以生為本、因材施教、寓教于樂原則，營造良好的創新氣氛，活躍學生的創新思維，提高學生的認知水平，以興趣為基點，運用先進教學手段，創設有效互動情境，使學生始終保持一種愉悅的認知狀態，積極參與后續的各項實踐活動。學生的學習壓力過大，就會產生不同程度的厭學情緒，對語文學科逐漸失去興趣，每天魂不守舍的坐在教室里，機械的聽講、被動的學習，這不符合當代素質教育的根本要求，也難以助推初中教育事業的長遠、可持續發展。例如：教師在進行古文教學時，可以給詩歌配上旋律，學生在動聽的音樂下，加深理解提高記憶。在講解一些經典的名著時，可以讓學生扮演角色，學生根據自身的角色去理解名著，去解讀名著。這樣的學習效果會更好，而且，學生的學習主動性也會非常高。學生通過身臨其境的學習，增強了記憶，深刻的感受了課堂學習。學生的語文素養也就此提升，這是新課程的要求。語文教學要根據具體的情況，實施教學方案。根據每個學生不同的個性，做到因材施教。

二、培養建構求異思維

在具體開展語文教學實踐工作時，教師要緊密結合現行教材中具體涉及的語文學科知識性教學內容，為學生針對性設定和呈現適當的課堂教學討論問題，并以此督導初中生開展基于多個差異化角度的求異思維訓練。例如，講授《長江三峽》時，教師可以在分析文本藝術特色的過程中，實施開放式教學提問環節，督導學生基于自身已經實施的課本文本閱讀感知活動，初步闡發自身對散文《長江三峽》文本藝術特色的閱讀感知，同時督導學生通過傾聽本班其他學生闡發的觀點，針對自己的認知觀點展開系統化完善修正，從而不斷提升自身的語文學習思維，為創新性學習能力的順暢有序發展提供支持條件。

三、創造情景優化環境

教師在教學時應當為學生提供一個良好的學習環境，讓每一個學生都能夠自由思考，這樣學生就可以大膽地想象，很多富有靈感的創造就是在這種環境中產生的。學生自主選擇學習內容是在課堂教學中實現創新教育的重要方式。良好的教學環境，能讓學生感到精神愉悅，再輔以正確的教學方法，一定能取得良好的學習效果。在教學《拔苗助長》這個寓言故事時，教師可以讓學生在課堂上聲情并茂地朗誦，大膽地猜測故事的寓意，也可以告訴學生寓意后讓學生將故事改寫成文章，讓學生主動參與整個教學與學習過程。通過這種方式，學生能充分發揮出自己的想象力，能較好地培養動口、動手和動腦能力，也能更好地培養自己的創新能力，為以后的學習打下牢固的基礎。

四、突破課堂教學空間

學生創新能力的培養應貫穿于聽、說、讀、寫等活動，實現語文課堂的實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時，開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。

五、充分激發豐富想象

教師要培養學生的主觀意念和想象能力，促進學生創新學習能力的有序發展。例如，在開展古詩文作品分析與指導的過程中，教師可以督導初中生運用自身的主觀想象建構能力，真切感知“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄闊意境，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡意境。在現代文文本的教學過程中，教師可以指導學生針對現有的語文教材課文文本實施延伸性想象，從而有效激發初中生延伸性思維品質以及發散性思維品質，同時在發展初中生的形象建構思維中，促進初中生的創造性學習與實踐能力水平的顯著提高。如在講授魯迅先生的短篇小說作品《孔乙己》的過程中，教師可以在開展基礎性文本講授教學基礎上，指導學生針對現有的小說文本實施嘗試性續寫，從而培養和提升初中生的創新學習能力。

六、樹立教師創新精神

教師是祖國花園中的園藝師，想要培養一批又一批具有創新精神的建設者和接班人，教師本身一定要具有創新意識，擁有積極探索、不斷進取的創新心態，教師應當努力克服傳統觀念中的固步自封思想。同時，教師長期在繁重的重復的課業講授上已經形成了既定模式，教學過程中難免會依循舊例，程式化教學嚴重。這樣的教學對學生來說毫無新鮮感，上課之前學生就知道講什么內容、怎么講。因此，教師必須要不斷更新教學觀念，提升教學能力修養，樹立自身創新意識、創新精神，積極開發創新能力培養專項教學。

結語

創新是教師在教學過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰。在語文教學中，創新能力的培養已成為教學成敗的關鍵，如何培養學生的創新能力已成為素質教育的核心理念。語文教學只有不斷的創新、同時符合教育教學發展的規律，才能真正培養學生的創新能力，才能培養出更多的創新型人才，才能保證教育與時俱進、永葆青春。

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