小議多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

吳稚雅

摘 要：中小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對音樂知識一知半解，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，常會造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”的狀況，音樂教學(xué)相較于主流文化課的內(nèi)容更具趣味，教師應(yīng)充分發(fā)揮出音樂本身的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體賦予課堂活力與生機(jī)，基于中小學(xué)學(xué)生的年齡與特征，導(dǎo)入新鮮的元素，引發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，以豐富的音樂元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到全面素質(zhì)的教育目的，是目前中小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問題，在音樂教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂圖譜融入，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 在中小學(xué) 音樂教學(xué) 應(yīng)用

素質(zhì)教育對于初中音樂提出了更高的要求，教師應(yīng)響應(yīng)新課改的號召，在音樂教學(xué)中，突破時間與空間的限制，讓學(xué)生在音樂基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)上，同步化樂感的提升，以教材中固定的音符結(jié)合課外背景拓展，通過多媒體科技力量的支撐為學(xué)生音樂創(chuàng)造思維、邏輯思維、想象思維的提升創(chuàng)建契機(jī)，幫助學(xué)生建立起多層次的音樂素養(yǎng)。從小學(xué)到初中，階梯性遞進(jìn)音樂技巧，學(xué)生對音樂充滿了未知的向往，在自由的樂曲暢想中，激發(fā)潛在的能量，不但碰撞智慧的火花，成為藝術(shù)高素質(zhì)人才。

一、參與角色互動

中小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，往往只能記住歌詞大意，歌唱時還常會出現(xiàn)跑調(diào)的情況，受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中隨意化的跟唱，模擬教師的口吻機(jī)械化的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的音樂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主積極性，利用多媒體圖文并茂的直觀展示，完成抽象內(nèi)容到直觀的轉(zhuǎn)化，在音樂課堂上以視頻、音頻吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，主動完成音樂的探究，中小學(xué)音樂的故事性較強(qiáng)，教師可結(jié)合故事內(nèi)容，在多媒體的片段展示中，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，融入到音樂的情境中，感受音樂所要表達(dá)的含義，深層次領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵。例如，我們在欣賞圣·桑的《動物狂歡節(jié)》組曲時，可以給每一支單曲都配上一段電腦合成的動物卡通。然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞、充分發(fā)揮學(xué)生們主觀能動作用，使音樂課堂真正成為學(xué)生主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。尤其是第十一首，畫面上一只肥胖的卡通狗熊笨拙地彈奏著鋼琴，同時配以經(jīng)過變調(diào)的滑稽可笑的曲子，令人捧腹，把圣·桑對某些只知機(jī)械練手指而不去研究怎樣深入表現(xiàn)音樂內(nèi)容情感的所謂“鋼琴家”諷刺刻畫得惟妙惟肖。學(xué)生興趣盎然，貼近作品領(lǐng)悟了原創(chuàng)內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)情境空間

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是《京劇基礎(chǔ)賞析》教學(xué)時的導(dǎo)課部分。短短的幾分鐘，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

三、拓展審美鑒賞

音樂是以審美為核心，通過音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)的美。提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。《春天來了》是一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏等方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生在開課伊始就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的自然春景所吸引，進(jìn)入悠閑自得、心曠神怡的審美意境中。接著，多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的情緒很快被調(diào)動起來，情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作來。

四、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新

新課程改革呼吁重視學(xué)生的主體地位。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”多媒體的使用能夠引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。音樂教育的過程不僅僅是聽音樂，還要通過聯(lián)想、視覺、觸覺，去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。多媒體信息的情境性功能能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主地發(fā)揮他們的聰明才智，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。《粉刷匠》一課的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會這首歡快活潑的歌曲，還要能自編簡單的動作和歌詞。我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，播放了幾個代表其他職業(yè)動畫人物工作的畫面，讓學(xué)生自己想象，入情入境地去體會。根據(jù)動畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生們擴(kuò)散思維，創(chuàng)編出了許多精彩的歌詞。這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

五、結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而多媒體是通向知識的一座橋，是一種工具，作為信息時代的小學(xué)音樂教師，只有緊扣教材選擇恰當(dāng)新穎、孩子們喜聞樂見的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，努力為孩子們創(chuàng)造出形式更加豐富多彩音樂課，以促進(jìn)教師和學(xué)生共同提高。

參考文獻(xiàn)

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