如何上好一節小學科學課

蔡輝

小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的一門學科，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的目標。在新課標理念下，在教學實際中，教師已轉變了觀念，改變了教法，都能創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，也都能充分用媒體進行教學了，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。還能充分利用孩子的好奇心、求知欲，和孩子與生俱來的探究天性，把孩子感興趣的問題提出來，讓孩子產生強大的好奇心，并且會產生一種搞清楚是怎么回事的科學探究的本能。這就激起了孩子的求知欲。這時老師還要正確地引導，不要使學生偏離我們的目標，使他們的思維朝著科學的方向發展，也就是得出的結論要有一定的科學依據，能說出自己這樣想的原因，能用一定的知識解釋某種現象出現的原因。這就把實踐上升到理論的高度，達到我們的預定目標，完成了科學探究的第一步。那么，如何上好小學科學課呢？我來談幾點粗淺的看法：

一、科學教學孩子們身邊開始

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養孩子招聘奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

1.從身邊的一草一木開始觀察

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。

2.從身邊的事物開始實踐

孩子們到花園里去采集植物，去郊外采集巖石，去曠野捕捉昆蟲，到養殖園去養蠶、養蝌蚪，到生物園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌?，孩子們用放大鏡、顯微鏡觀察花的構造、細胞的構造，用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉動的風車。

3.從身邊的事物開始創新

能讓孩子們在最佳的心理狀態下進行探索，有利于發揮孩子們的積極性和創造性，培養學生獨立發現問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創新，這才是我們為之努力的目的。

二、利用資源優勢，開展科學教學

教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發現了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優化課堂教學

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯階段性，每一節課的學習都要經力感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程

四、采用電教媒體，進行輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。

五、自制教具，促進實驗教學

科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗來實現。

要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。

總之，小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。